ＩＳＣ的知識框架和服務

　　作為美國的非營利組織，ISO一直致力于使學校成為全球化高效學習中心的研究與實踐，并在發展過程中不斷完善自身的知識框架和服務體系。
　　
　　ISC的知識框架
　　
　　ISC通過職業發展計劃和學校互聯服務推動跨國學校之間的經驗和策略共享，促進學校的系統發展。它認為，作為全球學習中心的學校，必須致力于：培養學生應對不確定性未來的能力；讓學生與世界接軌；與世界一流的標準接軌；建立人和信息之間的系統網絡；培養學生的自主性和責任感；創建積極的學習支持系統；建立良好的用腦環境；鼓勵改革和創新。
　　為此，ISC為學校提供一個全球支持系統，以幫助學校成為全球學習中心，它具有以下主要組成部分：全球學習中心型學校標桿；學校發展的七大助推模型；個人、團隊和組織的戰略性領導力影響因子；全球化課程框架。
　　全球學習中心型學校標桿。世界各地的學校一直在探尋學生、教師和領導者的全球化交流機會。ISC總結了學校的10個全球化發展方略，引導學校建立全球學習中心。這10個標準可以分為3個主題：全球化的學習環境；學生的生活準備；全球化的職業發展。
　　學校發展的七大助推模型。學校發展七大助推模型以系統理論、混沌理論和復雜性理論為基礎，它提供了創建持續變革環境的發展方略。助推原則如下：與當地／全球環境建立聯系；識別全球化環境、人類學習和學校教育的新趨勢；識別全球化環境和趨勢中的不平衡(disequilibrium)信息；鼓勵自組織，使社區成為一個整體主動適應環境和變革；與地區／國家／國際的學校、社區、商業和教育機構建立系統網絡以支持學校發展；支持系統的自然發展，培養學生在瞬息萬變的環境中成功的素質；改變無價值的工作方式，關注能有效促進學生培養的方案。
　　戰略領導力影響。ISC從以下影響因素著手，幫助學校領導者打破過去的官僚機制，建立適應時代發展的靈活應變的新組織。促進變革過程中要考慮的影響包括：組織中的個人愿景；組織網絡系統的分析；找到激發變革的支點；確定組織發展的計劃和建議；動員團隊成員行動，發展組織內部的領導力；與存在并將不斷發展的復雜性共舞；推動改革和創造性行動；授予他人探索新道路的權利，以及對其結果負責的義務；管理政治權力；承擔持續變革的責任。
　　全球課程框架。ISC課程框架并不提供具體的課程，只對地方的課程結構提供一套考慮事項。雖然當前每個學校都由當地和國家的教育部門管理，接受學生考試項目的指導方針，但是全球化課程內容更為廣泛，融入了全球化舞臺的生命動力學。全球課程框架包括了對諾貝爾獎得主提出的人類全球化挑戰10個需學生了解和熟悉的學習主題。
　　另外，ISC還就區域與當地文化、變革中的工作能力要求、重要能力、新的事業等方面制定了全球課程框架。
　　
　　ISC的服務
　　
　　學校聯盟
　　學校聯盟服務系統是ISC項目和服務的基礎。ISC把學校聯合在一起，使來自世界各地的教育領導歡聚一堂，共同討論全球化學校教育，以及如何培養學生，使學生在全球環境下獲取成功和有意義的人生。學校聯盟服務系統包括三個部門：學校領導交換計劃和地區性學習周參觀活動；教師交換計劃；已有的學校聯盟資源共享。
　　
　　職業發展培訓項目
　　該項目包括為學校的發展設立愿景；觀察和評價學校的發展；探究、收集信息、分析數據、識別趨勢、整合、總結和規劃；記錄學校發展的過程；把不和諧作為應對和改進學校工作文化的創新性工具，與當地和國際范圍的學校建立有意義的合作關系。
　　
　　ISC的最新發展
　　
　　2006年，現有的ISC中心迅速地成長和壯大，新的中心也正在成形，ISC受到了越來越多國家的關注。ISC的新合作關系也不斷形成：①國際人性動力學方面，其培訓課程將成為ISC的核心培訓項目之一。②一年一度的關于全球化挑戰的管理者國際研討會方面：預計2007年將在瑞典召開該研討會。③新的視頻會議系統Home Meeting和Join Net方面，由中國臺灣的宋凱教授引入，把世界各地的成員集中在一起，實時虛擬地會面和交流工作。④MORE法方面，美國佛羅里達州坦帕市獨立走讀學校科貝特校區的“成效教育的多樣選擇” (Multiple Options for Results Education)也被介紹到學校的管理中，是ISC的另一核心培訓項目。
　　目前，一個新的核心培訓項目正在醞釀中，它將幫助學校領導實現學校向全球學習中心穩步發展，這個項目包含三個影響學校當地文化和數字文化的特點：發展成功的學校學習文化；全面提高人類動力學和溝通水平；促進課堂學習的多樣化——MORE法。
　　(作者單位：南京大學教育科學與管理系21008