應(yīng)用信息技術(shù)　優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

　　信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生了巨大的影響，并給教育帶來了深刻的變革。教師的教學(xué)方式和手段朝著多樣化方向發(fā)展。我主要從事小學(xué)三至六年級數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。下面就談一下我對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的粗淺認識。
　　
　　將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)滲透在課程的日常學(xué)習(xí)之中
　　
　　當(dāng)我們可以利用信息技術(shù)進行教學(xué)的時候，如果我們沒有用，那么我們的教學(xué)結(jié)果與用了是不一樣的。我在平時的教學(xué)過程中，重視引入信息技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與不使用時明顯不一樣。我們學(xué)校曾做過一堂教學(xué)示范課程的研究課程。在講授“旋轉(zhuǎn)與平移”時，我用了兩種不同的教學(xué)模式：一種在多媒體教室中進行，一種在乎時教室中進行。在不同的班級進行相同的教學(xué)以后，結(jié)果是完全不一樣的。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高、學(xué)習(xí)效果明顯是使用信息技術(shù)的最顯著特征。
　　
　　借助信息技術(shù)力求讓數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂活起來
　　
　　1．教學(xué)內(nèi)容“活”——生活。
　　數(shù)學(xué)知識來源于生活，但又高于現(xiàn)實生活。怎樣把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來呢?傳統(tǒng)教學(xué)有了信息技術(shù)的支持，就能變許多的不可能為現(xiàn)實，讓課堂透出濃郁的生活氣息。在進行單價、數(shù)量和總價的數(shù)量關(guān)系式教學(xué)時，我錄制了一段商店中購物的視頻，讓學(xué)生事先感知商品的單價、數(shù)量、總價，把抽象的數(shù)量關(guān)系與生活實際聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就高了，并且也容易理解和學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容了。
　　2．教學(xué)手段“活”——活用。
　　現(xiàn)代教育技術(shù)理論認為：在決定是否使用，以及什么時候使用信息技術(shù)時，必須保證其日的在于能更好地完成一定的教學(xué)或?qū)W習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)正方體知識時，學(xué)牛容易把正方體和正方形混淆。為了搞清兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，我把學(xué)生帶到多媒體教室，在傳統(tǒng)的實物展示基礎(chǔ)上，通過多媒體播放三維動畫，把正方體剖開，橫截面就是正方形。在平時的教學(xué)中也有不少誤區(qū)，例如，有的教師單一選擇媒體，特別依賴計算機，讓黑板成為擺設(shè)。其實，選擇媒體是為了更好地教學(xué)，應(yīng)用信息技術(shù)不能限制學(xué)生思維的發(fā)展，一味追求形象化，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面將有副作用。
　　3．學(xué)生思維“活”——活躍。
　　信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，根本目的是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的思維“活’起來。讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來，是應(yīng)用信息技術(shù)的目標(biāo)之一，也是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。我在進行圓面積教學(xué)時，通過信息技術(shù)的展示，使學(xué)生領(lǐng)會了推導(dǎo)面積公式的方法和“變不規(guī)則為規(guī)則”、“平移”、“拼湊”等思想。當(dāng)把圓平均分成16份后，學(xué)生們可以拼出各不相同的圖形，由此推導(dǎo)出計算圓面積相同的公式的多種方法。
　　我們堅信：信息技術(shù)能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，把數(shù)學(xué)知識“用”起來，讓學(xué)生的腦子“動”起來，讓我們的教學(xué)精彩起