淺談網絡環境下學生自主閱讀能力培養

　　新課程標準指出，教學要立足于促進學生的發展，充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外溝通、學科間融合的語文教育體系。網絡是新生的事物，在教學中只要充分利用網絡優勢，調動學生學習的主動性、自覺性、積極性，就能發揮學生的主體作用，有利于學生創新思維的發展，而使學生成為開拓型、創新型的人才。下面就網絡環境下學生自主閱讀能力的培養淺談我的一些認識。
　　
　　激發情趣，培養探究意識
　　
　　魯迅先生說過：沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。網絡環境下的教學，充分發揮了多媒體技術的特點和優勢，使學生不僅是跟著教師去學習，更是積極主動地按照自己的水平和選擇自己喜歡的方式去學習，每節課都學得輕松、有趣，產生一種渴望學習的沖動，激發學生的學習欲望，從而使他們更加主動地去學習。例如，我在進行《蠶姑娘》教學時，找來有關錄像與學生一同欣賞。當錄像中蠶的生長變化過程呈現在孩子們眼前的時候，我是真真切切地感受到了學生驚奇與渴求的眼神。
　　
　　突破重難點，加深感悟
　　
　　在實際教學中，教師們常常遇到這樣的問題；由于時間、空間的限制，再加上學生閱歷匱乏，以及認識世界能力有限，學生對于文章中介紹的一些內容難以理解。在網絡環境下進行閱讀教學，改變了傳統的學習方式，充分發揮了學生的主體作用，加深了學生對課文內容的感悟，以及對作者情感的體驗和語言的積累、運用的有機結合?！饵S山奇石》中作者的語言優美流暢，把各種各樣的石頭描畫得逼真形象而生動。但是光憑一支粉筆、一張口，教師很難讓學生真正體會到黃山奇石的“奇”是怎樣的。只有當教師和學生的領悟達到一定程度，適時出現黃山奇石的視頻，才能把學生帶入欣賞奇石之美的深層領悟中。
　　
　　豐富資源，拓寬學生知識視野
　　
　　新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的過程。在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。引導學生在課外運用網絡搜集大量的資料，在班級上進行學習，不僅可以拓寬學生的知識面，還可以培養學生的自學能力。例如，《恐龍》一課是一篇科學性較強的文章，許多謎至今連科學家都未能有合理的解釋，但孩子們可以通過上網查資料，充分利用網卜資源和教師共同學習這篇課文，集中有價值的資料再進行交流，結果學生、教師都受益匪淺。
　　“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要點燃的火把?！比绻f教師就是點燃這個火把的人，網絡環境無疑就是燃料。網絡環境讓學生能夠自主地學習，從而挖掘蘊藏在他們身上的巨大潛