多媒體輔助教學，讓數學課堂更精彩

　　隨著信息時代的來臨，如何合理應用多媒體CAI捉高數學課堂教學的效率和質量，是擺在我們面前的一項重要任務。下面我談談在數學課堂中運用CAI進行教學的幾點體會。
　　
　　利用多媒體輔助教學，有利于創設生動的教學情境
　　
　　低年級學生活潑奸動，自控能力差，他們的注意力往往取決于外界環境的刺激。計算機通過圖像的翻滾，色彩變化及聲響效果等能給學生以新奇的刺激感受。為此，利用CAI創設一定的情境來激發學生的學習興趣，能有效地活躍課堂氣氛，使學生樂學、愛學。例如，在進行“時、分的認識”教學時，上課一開始，我便通過計算機的演示，給學生講述這樣一個小故事。一天，森林里要舉行文藝晚會，小動物們可高興了。小豬來到了晚會現場，可守門的小白兔不準它進去。這時，小豬生氣地說：“不是說好了7時50分進場的嗎?”小白兔指著鐘面(鐘面上是6時50分)笑著說：“你看錯時間了。”小豬說：“你才看錯時間了呢，現在明明是7時50分。”學生們的興趣一下子被激發出來了，對此議論紛紛，于是教師就不失時機地導入“時、分的認識”教學。
　　
　　利用多媒體輔助教學，有利于培養學生的思維能力
　　
　　思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，它能揭示事物的本質屬性和內在聯系。思維能力是智能的核心。教師運用計算機可以邊演示、邊引導，使學生觀察、比較、分析、綜合，啟發誘導學生逐步進行總結歸納和抽象概括，讓他們參與知識的形成過程。例如，在進行“圓的面積”教學時，教材雖然提供了實驗方法，但實驗過程復雜，難以具體操作，并且費時費力。教學中，我運用了CAI進行演示：用紅色曲線表示圓的周長，用藍色線段表示半徑，用黃色表示面積部分，多層次地將一個圓等分成4份、8份、16份、32份……使學生育觀感受到一個圓等分的份數越多，小扇形就越接近于等腰三角形，并啟發學生思考怎樣把圓轉化成一個已學過的圖形。同學們有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形……在此基礎上，我再引導學生探究圓的面積公式也就水到渠成了。
　　
　　利用多媒體輔助教學，有利于發展學生的空間觀念
　　
　　小學數學教材中有一部分是幾何知識。由于幾何概念、定義等知識都比較抽象，給小學生理解、掌握帶來一定困難。利用計算機顯示動態圖像，具有靈活、多變的優勢，不僅能把高度抽象的知識直觀地顯現出來，而且可為發展學生空間觀念創造更多的條件，促使學生理解、把握本質屬性。例如，我在進行“線段、射線、直線”教學時，先在屏幕上顯示一組圖形，讓學生辨認直線和線段，然后將線段向右邊似光線一樣地勻速延伸，使學生看了之后迅速悟出射線是怎樣形成的。還可以把線段向兩邊無限延伸形成直線，讓學生分清直線和線段的區別。
　　課堂教學實踐證明，計算機能夠向學生提供不受時空限制的豐富感性材料，有利于強化學生多種感官的參與，豐富學生的思維與聯想。所以，多媒體輔助教學作為一種現代教育手段，把它運用到數學教學中，對有效提高學生的數學素養，發揮學生學習的主體性和積極性，增強課堂教學的實效性有著極其重要的作