信息技術與物理教學的整合

　　《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”在中學物理課堂教學中利用信息技術可以達到以下效果。
　　
　　激發學習興趣
　　
　　利用信息技術進行教學可以集文字、圖形、動畫、音頻、視頻，投影等媒體技術于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣。例如，在講解全反射時教師可以先出示海面及沙漠“蜃景”，從而引起學生極大的興趣，為后續學習打下埋伏。另外，人造衛星是一種高科技的產物，上課時如果能用多媒體課件模擬人造衛星的運行情況，既能加深學生的理解，又能激發學生的學習興趣，求知欲，還能培養學生的愛國熱情，樹立為中華崛起而努力學習的信念。
　　
　　創設仿真物理實驗條件
　　
　　按照建構主義的理論，學生的學習活動必須在一定的環境中完成。物理學是一門以實驗為基礎的學科，它在學生的智能發展中將占有越來越重要的地位。通過觀察物理現象，進行演示和學生實驗，不但可以使學生對物理知識獲得具體、明確的認識，更重要的是可以培養學生的觀察能力和實踐能力，為進一步培養學生的創新能力做好準備。然而，自然界有許多稍縱即逝的現象，而多媒體技術能把視頻、音頻、動畫有機地結合起來，可以突破時空、環境的限制，進行逼真的模擬。一些課堂上無法或難以演示的實驗，可借助多媒體來實現。例如，碰撞是一個在極短時間內完成的物理過程，其機理比較復雜，如果僅僅通過教師語言述說及板書等，難以讓學生真正認識和理解。通過課件中兩碰撞物體相互作用過程的放慢和定格，學生可以清楚地看到彈性碰撞的物體從接觸、擠壓、形變、產生彈力，然后形變逐漸消失，彈力逐漸減小，最后恢復原狀，兩物體分離。
　　
　　物理習題教學創設物理情景
　　
　　物理概念，規律的學習，除了講清其基本特點、公式表達、適用條件，還要通過一定的習題加以鞏固、消化，因而上課時教師要選擇具有代表性的習題。而這些習題往往需要學生有較強的想象、分析、推理能力。例如，在磁場中有時需要求解粒子垂直射入磁場后，打在邊界上的范圍，運動的最短和最長時間，能夠飛出場區的范圍問題。很多同學因為想不到粒子作怎樣的一種運動而無法想象題目所需的情景。這時如果用多媒體課件演示帶電粒子在磁場中各種可能的運動軌跡，學生從中就可以很快地判斷出題目所需的物理情景。
　　
　　師生互動創設條件
　　
　　學生作為學習的主人是現代教學理論倡導的。教學中師生互動不僅僅是思維的互動，還是學習方式的互動。信息技術可以作為實現互動的橋梁和紐帶。計算機局域網絡的支持，為師生互動提供了新的交流方式。學生可以小組為單位，也可以單人使用計算機作為學習的工具。教師可以直接在計算機中布置好學習素材，也可以讓學生自己搜尋學習資