無限學習　學習無限

　　建成國中家長會會長為淡江大學航天工程系李世鳴教授，他為建成引進最新的“數字學園”概念。歷經四年摸索終于開花結果，建成國中不僅贏得大獎，并獲得上級單位肯定，成為“數字課程核心學校”。全體教師一起行動起來投入“數字學園”的建設中，學校在新老教師的共同努力下正蓬勃發展，成就“數字建成”。建成國中亦將隨著科技的腳步邁入無線學習、學習無限的“虛擬學校”，提供在家的學生線上實時同步學習，讓教室無處不在。
　　
　　實施策略制定過程
　　
　　建成國中依據臺北市教育局的“教育白皮書”第二期計劃，積極建立便捷的信息化教學及學習環境，先后完成班班有計算機、班班有網站、師師用計算機的目標。目前亦在全校師生的認真投入及家長會的協助下，完成教師教材制作及教材資源庫的建設工作，朝著“建成數字學園”的愿景邁進，強化教師的信息科技融入各領域的教學能力，從而達成培養學生自主學習能力的目標。右圖為建成國中數字學園理念架構圖。
　　為了使信息化教學的理想得到實現，學校計劃將校內信息教育的建設逐步實施，將信息教學環境的深度及廣度加以增強。
　　
　　1．漸進式分階段推動。
　　引發興趣→軟性接受→導引應用→提出想法→提升系統功能→簡單好用。以“親師聯絡系統”為例，初期從最簡單的“一個步驟”完成傳送概念開始，讓教師熟悉系統的方便性與效益，進而主動使用；從小部分愿意使用的教師開始，再經過正面的使用評價口耳相傳進行介紹，擴大使用班級數，以“一點突破，全面提升”，最后教師再提出應用的想法，進而提升版本，逐漸增加使用功能，發展適合學校并廣為接受的使用環境。
　　
　　2．超越科技恐懼，勇于挑戰自我。
　　
　　既然名為“數字學園”，信息科技的應用將是建構的核心。建成國中數字學園的建設，依賴教師們能先摒除對信息科技的畏懼心理，將其視為自我專業成長的一部分。加上教師樹人育人的教育熱情，跟隨階段性的建設過程，培養使用計算機的熟悉度，提升自己信息科技運用于教學的能力。我們相信：科技始終來自人性，年齡不是問題，鍵盤沒有距離。因為“付出”，所以“杰出”，因為“超越”，所以“卓越”。
　　
　　實施策略的具體方式
　　
　　1．整體數字環境的建設。
　　隨著信息科技進步與多媒體應用增加，學習方式更加多元，而教材的制作也有了更豐富的選擇。建構整體的數字學習環境將有助于學校將信息科技融入教學。技術支持教師制作更具特色、多媒體化的活潑教材，學校的教學資源將有整體的管理機制。建立整體數字學習環境的過程中，往往需要較長時間的開發與建設，所以采取分階段實施的策略較佳。一般而言，在建設初期，線上教材通常先扮演輔助的角色，也就是說，線上教材為正式課程外協助學習的另一個途徑，故在建設數字學習環境的步驟上，第一階段應當先將必要的“教材制作環境”及“教材編輯系統’建立起來，而后再進一步將教材標準化，以應用到教學平臺，讓學生可以享受數字學習的豐富性及便利性。
　　
　　2．全體教師的參與。
　　鑒于過去的教育項目試辦模式，常只限于特定小組或特定的人群來推動，導致參與度低，持續性較短，有專款、有專人、有成果，但試辦結束，往往錢沒人空，只剩成果及報告，其他的無以為繼。而本校在發展數字學園之初，所有的教職員工動起來，共同參與整個數字學園的建設，通過全校教師的一起努力，通過領域內的對話，開發具有特色的教材與資源。
　　
　　3．建設親師聯絡服務系統。
　　建設聯絡渠道，期望學校教師可以通過網絡進行無時間和空間障礙的親師聯絡。學校建設主要以“親師聯絡服務簡訊發送平臺”為核心，建構成一個親師聯絡服務環境。線上聯絡服務的進行，首先需要將聯絡資料上架、完成開賬號程序及其他系統管理相關任務，繼而需要決定引導該班級進行線上聯絡的教師，并由教師利用親師聯絡服務系統所提供之操作機制進行親師聯絡。主要的系統可分為以下三大部分：
　　(1)學校親師信息服務動態數據庫，是指“學校班級一學生一家長動態數據庫”的內容與群組的建設、維護與管理，包括群組資料維護功能區以及個人資料維護功能區。
　　(2)學校親師聯絡服務操作機制，是指“親師聯絡服務”的信息樣本及傳送服務的建立、維護和管理，包括信息樣本功能區及信息發送功能區。
　　(3)建立學校親師聯絡服務系統，是指“親師聯絡服務”的資料及傳訊記錄的查詢，維護與管理，包括系統管理功能區、賬單查詢功能區以及注銷。
　　
　　4．硬件設備基本建設——多媒體教材制作。
　　多媒體教材已經漸漸成為教學教材的主流。利用多媒體的呈現方式，可以讓教學的效果增加，也使學習體驗變得更愉快。為建立數字學習的基石，利用建立攝影棚，來供教師獲取各項教學素材之用。
　　5．教材組件庫建設——Microsoft SharePoint Por—tal Server。
　　Microsoft StmrePoint Portal Server提供完善的搜尋、檢索、討論及分享的服務，它具有彈性的信息搜尋、教案文件整合管理及定做門戶網站的特色：彈性的信息搜尋；文件整合管理；定做門戶網站；服務器端規劃；客戶端規劃，使用者的規劃，學習領域的工作區(Workspace)規劃：學習平臺設置。
　　所以我們在此先建立教學平臺的基本架構，同時也保持了系統的擴充性及延展性，將未來可能的發展方向及模塊先行設計好，等待適當的時機。教材組件庫中的教材組件通過教材編輯系統成為教材后，需要建構一個上傳環境，將教材檔案上傳到“教材檔案庫”中。
　　開發數字學習組件(Web Part)庫，主要包括幾項功能分類：課程學習及課程管理組件庫，學員注冊，學習記錄及學員管理組件庫，課程互動及學員互動組件庫：測試庫使用及管理組件庫。
　　利用數字儀表板(Digital Dashboard)的開發方式來整合各網站組件(Web Part)的功能。將開發完成的網站組件完成分類，并構成Web Part Gallery，以供相關的數字儀表板網站使用。這些應用可以讓原先已建構的班級學習網站、課程網站等都有更進一步豐富內容的運用與結合。
　　
　　效益分析
　　
　　1．親師聯絡服務系統。
　　(1)提升老師與家長聯絡的意愿。老師使用親師聯絡系統，對于同一件事可利用“群呼方式’在同一時間通知所有相關家長，因為節省大量聯絡時間，進而提升密集聯絡的意愿。
　　(2)提升聯絡時間上的效率與效果。通過行動電話的普及與簡訊通信科技的發展，一般通信狀況下，能夠在1分鐘內將信息送達聯絡人，老師可以在瞬間就將要告知信息傳到家長行動電話端，若因忙線或關機也會在恢復待機狀況時，立即收到信息因而縮短聯絡時間上的不方便性。
　　(3)留下信息內容記錄減少溝通失誤。以簡訊文字方式顯示，讓家長不會因錯聽或忘記導致信息扭曲，老師也可從數據庫調出傳送資料內容作為憑證。
　　(4)改善學生的生活缺點，給予好的表現正向激勵。因親師間溝通更加緊密，學生謊稱的情形會因而減少，同時因老師對于學生在校不當的言行適時告知家長，而矯正學生的缺失，或將優良表現告訴家長，給予正向獎勵，使其更加努力。
　　
　　2．班級網站。
　　(1)只需要基礎的網頁知識就可以建設網站。學生及老師可以通過系統自動形成網站樣板的方法，在短時間內就可以看到屬于自己的園地，同時也因為網站建設與管理門檻降低，較容易引起學生的興趣及節省老師建設網站的時間。
　　(2)通過建設達成網絡知識的學習目標。初期的建設不要求網頁的精美，而強調建設過程中所傳遞的基本網站規劃、網頁圖形，檔案組織等，讓老師與學生從學習中積累網絡與網頁知識，并實際應用于自己的作品，從而激發信息科技學習的動力，未來如果學生或老師因網頁制作技術提升能編寫自己的網頁，也可以整合到系統的自訂網頁中，呈現自己的風格。
　　(3)對班級經營具有正向的意義。每班都有屬于自己的網站，可以發展班級的特色，凝聚向心力，從班級之間的良性競爭產生學習的激勵效果。
　　(4)增加上網瀏覽的動機。通過學校整體信息公布功能與自己班級的信息公告及互動區，培養學生上網瀏覽的習慣。
　　
　　3．教材組件庫建設。
　　(1)整合教學經驗充實教學資源。以往是教師根據標準教科書的編排方式編制，擁有各自的教材。在九年一貫的教育方針下，由于教學并無嚴格的標準教科書規范，因此教材的準備范圍較廣，教師可以通過學校統一建設的教材組件庫，儲存及分享教材資源與經驗，通過協同合作的方式，充實可利用的知識寶庫。
　　(2)利用門戶網站的觀念建立教師們的教材時門戶網站，使教師們可以在制作教材的同時，產生教案合作或交流的加乘效果，并脫離單打獨斗的習慣，培養協同、合作、統整的團隊精神，分享學習，形成相互支持、共同成長的專業社群。
　　
　　4．數字學習平臺。
　　(1)建構有效率的環境提供給教師，將教材資源整合成有學程規劃與學習路徑的課程。教師通過學習平臺，可以將教材整合成教學單元，再依規劃的學習順序，將教學單元合并成完整的課程。
　　(2)學生因學習平臺獲得學習輔助效能。就九年一貫課程的教學方面而言，學習平臺強化單純的網絡輔助教學，除了原先提供不同資質學生依其程度重復瀏覽教師所指定教學單元外，更可依教師的設計完成學習，配合教師原先針對學習評量所規劃的線上測驗及學習能力指針統計出學生在該群體的學習表現，作為進一步的輔導參考。
　　(3)學習組件的開發方式延伸舊有網站的功能。原先已建構的網站如學校網站、教師網站都能通過數字儀表板的架構方式，利用學習組件而延伸原有的功