創(chuàng)造無(wú)線學(xué)習(xí)的新可能

　　走進(jìn)臺(tái)北市大湖國(guó)小，便會(huì)被其周圍的環(huán)境所吸引：大湖國(guó)小緊鄰五指山與大溝溪，附近又有大湖公園，校園生態(tài)種類很多，生物狀態(tài)非常的奸。你會(huì)看到大觀鷲翱翔在天際覓食，卻被極具領(lǐng)域觀念的大卷尾群起圍攻落荒而逃；有時(shí)又會(huì)看到忘記回家的領(lǐng)角鶚躲在樹(shù)上睡覺(jué)。有時(shí)老師為了讓學(xué)生感受一下近距離接近貓頭鷹，課也停下來(lái)了，拿起相機(jī)，“來(lái)，小朋友，每個(gè)人到窗戶邊和領(lǐng)角鶚照一張照片!”運(yùn)氣好的話，你還會(huì)看到白鷺鷥、金臂鳩、紅嘴黑鴨等，飛來(lái)校園棲息筑巢呢!
　　大湖國(guó)小于1993年成立，學(xué)校占地面積為27153平方米，目前1～6年級(jí)(含幼兒園)有64個(gè)班，總學(xué)生人數(shù)1400人，計(jì)算機(jī)設(shè)備數(shù)量為300臺(tái)左右，故人機(jī)比為(4～5)：1。在信息設(shè)備的管理、維護(hù)及規(guī)劃上，臺(tái)北市教育局對(duì)轄下的中小學(xué)均有一套模式：自1999年臺(tái)灣教育主管部門提倡“擴(kuò)大內(nèi)需——班班有計(jì)算機(jī)”計(jì)劃開(kāi)始，進(jìn)行各校計(jì)算機(jī)的購(gòu)置，至2003年為止已經(jīng)不再購(gòu)置計(jì)算機(jī)，而進(jìn)行計(jì)算機(jī)設(shè)備的汰舊更新。各校設(shè)信息組長(zhǎng)1人及系統(tǒng)管理師若干人，負(fù)責(zé)規(guī)劃及管理各校信息設(shè)備、對(duì)設(shè)備作初步的維護(hù)及推動(dòng)信息融入各科教學(xué)，辦理信息技術(shù)培訓(xùn)工作。遇到重大故障及過(guò)保修期的機(jī)器設(shè)備則由教育局簽約廠商負(fù)責(zé)維修。對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用方面，我校教師在信息融入各科教學(xué)上的比例均高，有95％以卜的教師完成信息素養(yǎng)的測(cè)定。
　　本校在信息融入教學(xué)的案例分享部分，首推潘俊宏老師的“童詩(shī)花園”語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站(http：／／www．dhps．tp．edu．tw／peter／)以及校園生態(tài)步道導(dǎo)覽系統(tǒng)。“童詩(shī)花園”網(wǎng)站里，潘老師將平日在班級(jí)教小朋友作童詩(shī)的教學(xué)做成網(wǎng)頁(yè)，讓孩子可以自行瀏覽，或是讓老師在童詩(shī)教學(xué)時(shí)引領(lǐng)孩子們開(kāi)始讀童詩(shī)、寫童詩(shī)、愛(ài)上童詩(shī)。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)無(wú)遠(yuǎn)弗屆的特性，吸引了許多喜愛(ài)童詩(shī)的國(guó)內(nèi)外大朋友、小朋友一起沉浸在童詩(shī)花園的世界里。
　　校園步道生態(tài)導(dǎo)覽系統(tǒng)，更是大湖國(guó)小的特色。配合臺(tái)北市無(wú)線網(wǎng)絡(luò)城市的計(jì)劃，2006年起臺(tái)北市校園里均可無(wú)線上網(wǎng)。正因?yàn)槿绱耍S時(shí)、隨地、隨身、隨手的“行動(dòng)學(xué)習(xí)”漸漸在臺(tái)北市的校園中蔓延，展開(kāi)了。本校得天獨(dú)厚，率先于三年前建設(shè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，先后進(jìn)行無(wú)線網(wǎng)絡(luò)科技結(jié)合紅外線定位導(dǎo)覽系統(tǒng)在校園蝴蝶走廊及濕地生態(tài)池的行動(dòng)學(xué)習(xí)與教學(xué)。蝴蝶走廊是四年前由學(xué)校的一群老師為了達(dá)成在學(xué)校就能觀察到蝴蝶交配產(chǎn)卵、毛蟲(chóng)成長(zhǎng)化蛹、蛹羽化成翩翩彩蝶等大自然中生命的驚奇與奧秘的夢(mèng)想而進(jìn)行的研究。除了以自然老師為基礎(chǔ)之外，還有許多老師及許多小朋友的幫忙所建立起來(lái)的。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的努力，至少二十多種蝶類紛紛到大湖國(guó)小來(lái)覓食。校園內(nèi)蝴蝶翩翩飛舞，就像“會(huì)飛的花朵”。自然老師高嘉菱老師說(shuō)，每年的五到六月或十月到十一月，校內(nèi)蝴蝶數(shù)量及種類最多，有時(shí)還會(huì)飛進(jìn)教室在小朋友身旁飛舞著。三年前，本校蝴蝶走廊得到臺(tái)北市政府教育局的肯定，讓學(xué)校進(jìn)行“無(wú)線網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)計(jì)劃”，采用中央大學(xué)周立德教授開(kāi)發(fā)的全球第一套可交換導(dǎo)覽內(nèi)容的多媒體無(wú)線導(dǎo)覽系統(tǒng)，由劉子鍵教授指導(dǎo)，以專題式學(xué)習(xí)為架構(gòu)，運(yùn)用可手寫的平板計(jì)算機(jī)及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)科技的技術(shù)，進(jìn)行小學(xué)自然科目認(rèn)識(shí)校園昆蟲(chóng)單元的延伸，做蝴蝶生態(tài)步道的觀察學(xué)習(xí)課程。今天，你帶著可無(wú)線上網(wǎng)的手提電腦(或其他手持式裝置——統(tǒng)稱為行動(dòng)學(xué)習(xí)輔具)，經(jīng)過(guò)設(shè)定，就可以游走在學(xué)校蝴蝶走廊的每一個(gè)花圃前面，了解每個(gè)花圃內(nèi)所種植的蜜源和食草，會(huì)吸引哪種蝴蝶駐足訪花產(chǎn)卵或是昆蟲(chóng)們相互依存共生等大自然生態(tài)的現(xiàn)象。學(xué)生帶著裝設(shè)紅外線感應(yīng)器的平板計(jì)算機(jī)到蝴蝶走廊上，就可以搜尋到藏在花圃下小飛碟狀的發(fā)射器訊號(hào)。隨著行進(jìn)的位置，計(jì)算機(jī)就可以自動(dòng)展示出不同的導(dǎo)覽內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)時(shí)查詢、了解相關(guān)信息。除了看得到蝴蝶成長(zhǎng)過(guò)程這種實(shí)體的東西之外，還可以通過(guò)科技幫你解說(shuō)導(dǎo)覽。這時(shí)若有相關(guān)的問(wèn)題，你還可以立即上網(wǎng)查資料找答案，交換心得，甚至寫報(bào)告，這種學(xué)習(xí)，就叫做無(wú)線網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)學(xué)習(xí)(Mobile Learning，M—Learing)。
　　因?yàn)楹呃菶化的成功案例，本校在2003年繼續(xù)申請(qǐng)永續(xù)校園計(jì)劃，在校園東側(cè)門廣場(chǎng)建設(shè)一個(gè)生態(tài)池。但生態(tài)池僅能提供一種最直接且具體的教學(xué)教材，在教學(xué)需要深入探討時(shí)，生態(tài)池內(nèi)的教學(xué)資源往往不能提供及時(shí)且深入的教材。雖然希望學(xué)生能干活動(dòng)中得到比較系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，但通常老師帶領(lǐng)全班進(jìn)行生態(tài)池現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，往往無(wú)法同時(shí)兼顧許多學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此有了通過(guò)科技事先設(shè)計(jì)好課程、教材來(lái)輔助教師這個(gè)想法。于是，一群大湖的同事們開(kāi)始架設(shè)一個(gè)以本校生態(tài)池為主軸、以同小學(xué)童為對(duì)象的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。以學(xué)習(xí)網(wǎng)站的架構(gòu)為基礎(chǔ)，兩年前又建設(shè)了濕地生態(tài)池的紅外線多媒體定位導(dǎo)覽系統(tǒng)。
　　在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)科技下，平板計(jì)算機(jī)應(yīng)用于校園自然科實(shí)地觀察是非常方便的。根據(jù)教師的引導(dǎo)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以實(shí)地觀察、馬上討論，做筆記、回答電子作業(yè)的問(wèn)題而不用回到教室去，為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)更加多元的選擇。校內(nèi)還有一臺(tái)專門推著平板計(jì)算機(jī)到處跑的“行動(dòng)學(xué)習(xí)車”，可以給平板計(jì)算機(jī)充電，走到哪教室就在哪，讓學(xué)牛的學(xué)習(xí)不限于教室內(nèi)。行動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)報(bào)道，曾多次刊載于媒體，且于教育局舉辦的國(guó)際研討會(huì)多次展示，頗獲學(xué)者，教師肯