對新課標下體育教師角色的反思

　　[案例背景]新課標下對體育教師的角色定位有許多時髦的提法：有人認為教師是“導演”，學生是“演員”；有人認為學生是“主角”，教師是“配角”；有的甚至將師生關系定位為利益關系，即學生是“上帝”，教師是“店小二”，其實，這是對“教師主導”、“學生主體”的教育理念的片面理解。課堂教學是一個師生互動的過程，在這個多邊平等互動的過程中，教師起著啟發點撥、情感接納、引領指正等作用。只有這樣，才能使我們的體育課堂真正成為教師“教”學生“學”的富有生命力的過程。
　　
　　一、喚醒——挖掘潛能
　　
　　<教例>水平一（二年級）《小小交通員》片段：小交通員“才藝表演”
　　師啟發：同學們，老師發現我們小朋友很能干。現在，老師要考考你們會不會動腦筋，是不是很勇敢。
　　師：你們看過小動物的雜技表演嗎？
　　生：看過！（學生描述動物的表演。）
　　師：小動物會在窄窄的平衡木上做雜技表演，你會在這條窄窄的凳子上，表演什么呢？趕快想一想，練一練。（學生膽怯的你看看我，我看看你，不敢上凳子去表演。）
　　師：同學們，不要害怕，要學學海娃，做個聰明而又勇敢的孩子。（學生嘗試著，在凳子上做許多動作，有個別同學做出了模仿小動物單腳站立平衡的動作，教師適時地為這些同學貼上“表演之星”。）
　　師：下面我們請今天的“表演之星”來為大家表演，大家鼓掌。（個別學生典型動作示范，教師請同學們來找找這些動作的共同點。）
　　生1：他們都是單腳站立的；生2：他們都是踩在凳子上做的；生3：他們都想保持身體的平衡。……