有專家指出:課堂上的錯(cuò)誤是教學(xué)的巨大資源。面對錯(cuò)誤,教師要善待,將會收到意想不到的效果。
例如,我在上初中技巧——頭手倒立時(shí),當(dāng)講到“倒立成功后身體重心在地面的投影應(yīng)該靠近手”時(shí),有幾個(gè)同學(xué)說:“老師,重心靠近頭也可以倒立起來。”說完,一個(gè)同學(xué)還做了一個(gè)示范,這顯然與我講的正確動作不同。是簡單地指出錯(cuò)誤,一帶而過,還是組織學(xué)生討論?我選擇了后者。我找了兩位能完成動作且身體素質(zhì)基本相同的同學(xué),用兩種不同的方法比賽,利用結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。經(jīng)過比較,學(xué)生達(dá)成一致:重心在地面的投影靠近手的方法較好,因?yàn)樗子诳刂浦匦模S持身體平衡。而靠近頭的方法支撐時(shí)間不長,且易造成頸部損傷。