如何活躍體育課堂氣氛

　　體育課上的氣氛是學生在體育課中情緒情感等心理特征的綜合體現，它與課上的教學內容、教學方法以及教學條件有著密切的內在聯系。在體育教學中，只有認真研究教材內容，根據教材和學生的特點采用多樣的教學和練習手段，才能夠營造生動、活潑、主動的課堂氣氛。
　　活躍的體育課堂氣氛在體育教學中的作用是十分重要的。從生理學角度看，當學生參加有趣的體育活動時，人體植物性神經系統的新鮮感神經興奮，造成腎上腺素的分泌增加，心跳加快，使得體內血糖上升，肌力增加，表現為體力充沛，精力旺盛。相反，當學生被迫參加體育活動時，植物性神經系統的副交感神經興奮，使得腎上腺素分泌減少，心跳減慢，體內血糖下降，肌力也減退，顯得疲勞，精神不振。體育課上氣氛生動活潑，學生的練習情緒高漲，對于保證和提高體育教學質量有重要意義。
　　
　　一、精心準備、調控氣氛
　　
　　體育課堂氣氛的節奏與韻律要有一定的藝術性。這種藝術是通過體育老師細心的準備，在體育課中運用各種組織方法，使學生的情緒、情感不斷地發生變化，從而使體育課的氣氛形成特有的節奏和韻律。學生在這種富有節奏韻律變化的氣氛中，不僅可以愉悅身心，而且在精神上也可以享受體育鍛煉的多變樂趣。一堂體育課的氣氛，如果沒有節奏、韻律的藝術性，總是平平淡淡，就會使學生在精神上感到乏味，身體上感到疲勞，從而失去上體育課的興趣，影響教學質量。體育課堂氣氛的節奏、韻律必須要有變化，也有平靜；有緊張的時候，也要有比較輕松的時候，這樣才能激發起學生學習的熱情，并且能夠使這種熱情得以保持。
　　
　　二、創新編排、合理運用
　　
　　教師應結合學生年齡、性別、生理和心理的不同特點以及教材的內容，認真編寫徒手操或其它準備活動的內容。編排要富有趣味，以提高學生的興趣，活躍課堂氣氛。當然，還要具有一定的生理負荷量，來適應基本部分的需要。基本部分，是體育課的主要部分，因此課堂氣氛也應隨運動量的增大而逐漸熱烈。當體育課運動量為最大時，其課堂氣氛也應最為活躍。當體育課進入結束部分時，應輔之以放松性的練習，多做些協調放松的游戲性活動。這樣不僅能緩解課上造成的疲勞，同時還能為下節課的活動氣氛打下基礎。根據體育課的結構和教學內容，一堂課的活躍氣氛最好成績出現四至五次，基礎部分的氣氛為全課的高潮。課上要做到的嚴而不死，不僅有利于學生“三基”的掌握和健康地成長，同時還有利于對學生進行思想品德教育。
　　
　　三、把握心理、有的放矢
　　
　　體育教師應根據學生心理活動規律，有的放矢地進行體育教學，能有效地控制課堂氣氛，提高教學質量。體育鍛煉的動力是由學生的動機引起的。它的心理成分，一般包括學生對體育鍛煉的認識，即：平時所講的學習、鍛煉的目的，需要多方面經常性教育的配合，這是非常重要的。同樣，培養學生興趣，更不可忽視，學生學習的直接動機的形成主要依賴于興趣。比如，當學生看到一些同學在老師的帶領下高高興興地進行游戲或比賽時，會使他們情不自禁地產生一起學習或一起活動的要求，即直接的學習動機。這種動機是暫時的，一旦滿足了學生暫時的需要之后，就會消失。教師要利用這種暫時的學習動機，在學生進行感興趣的活動同時，對他們進行身心教育。在體育活動中，如果心不在焉或注意力不集中便不能掌握好所學的內容，就會不可避免地出現錯誤動作或傷害事故。學生活動時，有興趣和無興趣其產生的結果不同。對于感興趣的活動可以持久和集中注意，學習時主動積極，注意力集中，即使碰到困難也會努力去克服，產生愉快的情緒，使課堂氣氛活躍。總之，教師掌握心理學基礎知識，摸清學生在體育課上的心理特征與變化規律，會使自己掌握教學的主動權，有效地控制課堂氣氛，提高教學質量。
　　
　　四、發揮主導、激發主體
　　
　　體育教學是教師的教與學生的學的雙邊活動過程，在這個過程中，教師是主導，教師應根據教學大綱的要求，豐富自身基礎知識，激發學生學習興趣，為學生營造活躍的體育課堂氛圍。要想營造活躍的體育課堂氛圍，首先教師的言行要有鼓動性和啟發性，教師給學生示范動作時要準確、輕松、漂亮，這樣才能激發學生的學習興趣。其次，教師對學生的表揚和批評要適度，應把握多表揚少批評的原則，對技術掌握好的學生既要表揚，又要指出其不足，使其有一個努力的方向。再者，教師的情緒以及口令要有感染力，體育課上教師的情緒是一種無聲的語言，如果教師課堂情緒不好，會給學生造成壓抑的感覺，使課堂氣氛沉悶，影響學生的練習興趣。相反，教師在課堂上情緒飽滿，學生的情緒也會受到感染，從而達到活躍課堂氣氛的目的。
　　總之，要想活躍體育課堂氣氛，就必須發揮教師的主導作用，合理編排教學內容，把握課堂的氣氛和韻律，建立師生之間和諧的人際關系，不斷優化教學內容、改進教學方法。