讓我歡喜，讓我憂

隨著信息技術的飛速發展，以及信息網絡在城市的普及，多媒體課件作為教育的寵兒，在上世紀末應運而生。語文學科內容包羅萬象，復雜繁多，因之更青睞多媒體課件。我作為中學語文教師，近幾年來制作和使用了一些語文多媒體課件。在炫目悅耳之后，反觀自己的教學，可以這么說：多媒體課件，讓我歡喜讓我憂。

一、語文多媒體課件的優越性

1.趣味性、直觀性

多媒體課件中有動聽的音樂，鮮明的色彩，華麗的影像，甚至有活靈活現的動畫效果，可謂栩栩如生，多方面多角度地刺激和調動了學生的感官。浩瀚的宇宙，生命的奧秘，尖端的科學，醉人的音樂，動人的畫面……只要你愿意，立馬可展現在你的面前。學生仿佛身臨其境，感同身受，極大地提高了學習的興趣。改變了以往單調的只是聽說讀寫的語文學習法，語文課因多媒體的使用成為最受歡迎的課程之一。

2.大容量、高效率

網絡進入千家萬戶，資源共享，信息資源簡直是取之不盡用之不竭。做成的語文課件真可謂豐富多彩，絢麗奪目，應有盡有。比如，在做綜合課《說不盡的橋》時，從橋的歷史說到橋的現狀，從橋梁知識說到橋的美學意義，從橋的俗語說到有關橋的詩，再到世界名橋，簡直是一網打盡，凡所應有，無所不有。在有限的時間和空間里，學生的知識得到了極大的豐富，可謂大開眼界。

3.與藝術共舞

學生學習的最佳境界應該是快樂地無意識地學習。多媒體課件的運用，使得音畫時尚也堂而皇之地進入了課堂，學生可以看到最賞心悅日的畫面，在美的熏陶中獲得知識和能力。可以聽到最悅耳動聽的樂曲，乘著音樂的翅膀邀游和暢想。

在課件中，即可欣賞到南極的冰天雪地，又可見識美麗的北極旅鼠。在薩克斯的“春風”中，盡情演繹朱自清的《春》；在“光明行”中《談生命》一邊是水草豐茂鳥兒歡唱的天堂，一邊是枯木骸骨涸澤斷流，在觸目驚心的畫面中，在強烈反差的對比中，痛心疾首地感慨“消逝的羅布泊”……這樣的課堂簡直是一種藝術的享受，學生與課件中的視聽藝術產塵了共鳴，視頻藝術與語言文字的魅力達到空前的統一，出神入化，妙不可言。

二、語文多媒體課件的適用性

語文課件有它的適用范圍，并非課課皆可用。下面幾種課型較為適用。

1.說明文

說明文的目的在于使人明白道理或認識事物。語文課件能使被說明者更加直觀和形象，使抽象的東西具像化，深奧的東西通俗化。比如《蘇州園林》、《故宮博物院》，在具體的圖像和平面圖里，二者的特點一目了然。好像把實物搬進了課堂，學生對如何運用語言進行說明也有了直觀的認識，從而對說明文的特點也有了更好地更透徹地理解。再比如，《你一定會聽到的》通過課件收集到各種各樣的聲音，惟妙惟肖，讓人仿佛置身其中。

2.綜合課

新課程標準提倡大語文觀，注重培養學塵的能力，提高他們的素質。在學生有一定計算機操作能力的基礎上，讓學生自制課件。方法是：六人一個小組，分工搜集資料，整理信息，概括優化，合作制作綜合課件，并派一人代表小組去演示，結果非常成功。例如，《荷文化》、《說不盡的橋》等綜合課的交流都取得了空前的成功。初中十八本必讀名著，每本讀完后都要設一節交流課，也以制作課件的形式進行。學生熱情很高，有時，一節課根本不夠用，須延長為兩節課。這種方式，促進了學生對名著的閱讀和理解，做成課件后，對原著的理解往往更深刻了。這樣的綜合課極大地鍛煉了學生收集篩選信息的能力，合作能力也相應得到了加強。

3.復習課

復習課應體現對知識的系統和概括。既要上升到理論的高度，又要腳踏實地地進行演練，容量之大可想而知。這種課型使用多媒體課件可以做到如魚得水。

比如初三階段的總復習，語文知識分專項、專題進行。既探索了規律，又適時適量地進行了練習，做到了綱舉目張，有條不紊。

三、語文多媒體課件的局限性

多媒體課件好處多多，但就像山珍海味天天吃也會膩煩(且營養不全)一樣，課件亦然。幾年下來，反觀語文教學質量，也發現它的一些局限性。

1.沖淡對文本的理解

語文學科要培養的基本能力就是對文本解讀的能力。多媒體課件常有動聽的音樂，絢麗的畫而。這些內容往往分散了學生的注意力，淡化了他們對文本的深入思考。俗話說，會看的看門道，不會看的看熱鬧，中學生由于年齡的關系往往不能很好地選擇。如果運用不當，造成學生思維的膚淺，可就得不償失了。

2.固化形象，束縛學生的想像力

春夏秋冬在多媒體課件中都是固定的形象，而現實卻是豐富多彩、變化無窮的。那些固定的甚至是唯一的畫面束縛了學生的想像力，使得本已漸趨匱乏的想像力每況愈下。

綜上所述，正象任何一項發明都是雙刃劍一樣，多媒體課件的使用也有它的兩面性。語文多媒體課件應該為教學服務。培養語文能力與課件達到有機的整合，使語文教學取得最優化是最終目的。那么，語文多媒體課件當用則用，不當用就應回歸語文教學的本來面目。

（王鳳芹山東大學第二附中）