信息化視角下的語文教學(xué)案例研究

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用和深入，正切實(shí)改變著語文課堂教學(xué)的常態(tài)，也影響著教師和學(xué)生的思想觀念和語文教學(xué)的技術(shù)發(fā)展。本文從教學(xué)案例的角度，簡(jiǎn)要論述二者的結(jié)合。信息技術(shù)之于語文教學(xué)有以下一些特點(diǎn)。

其一，形象趣味性。如前所述，音頻、視頻等內(nèi)容以多樣化的形式走入語文課堂教學(xué)。基于這種前提下的聲像技術(shù)，或以美妙動(dòng)聽的音樂或以絢爛多姿的圖像，甚至以人們耳熟能詳?shù)挠耙曌髌菲瑪嗾宫F(xiàn)在師生面前。課堂上，人們面對(duì)的不再是黑白兩色的文字與圖紙，而增加了豐富多彩的聲像資料。這些聲像資料“可同時(shí)作用于人的多種感官，主要是作用于人的視覺系統(tǒng)和聽覺系統(tǒng)。可以提供超越人的感官系統(tǒng)的信息，產(chǎn)生強(qiáng)烈的通感性，可以即時(shí)實(shí)現(xiàn)人的不同感官之間的轉(zhuǎn)換與交流。”

其二，情境性。信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，在產(chǎn)生形象性與趣味性的同時(shí)，也把師生引入一個(gè)虛擬的情境中。信息技術(shù)通過音頻和視頻手段可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的情景，使師生置身于一個(gè)虛擬的情境中，再給師生帶來聽覺和視覺的沖擊之外，還使師生進(jìn)入一個(gè)預(yù)設(shè)的氛圍中去感受教材的美。

其三，互動(dòng)性。信息技術(shù)走進(jìn)語文課堂教學(xué)生活，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，打破了原有知識(shí)——傳遞的接受模式，在互聯(lián)網(wǎng)面前，師生不再是知識(shí)的掌握、傳授者與接收者的關(guān)系。師生共同在信息化的“海文化”中遨游，他們更能體現(xiàn)出自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特征，他們共享資源，互相促進(jìn)。而且，許多教例也能說明這一點(diǎn)，采用信息技術(shù)教學(xué)的課例中，一般都是師生在課前利用互聯(lián)網(wǎng)查閱、搜集和整理相關(guān)信息，課堂教學(xué)中師生拓展性地理解、鑒賞文本。他們?cè)谟懻摗⑻骄恐斜舜藢W(xué)習(xí)，拓展視野，在碰撞與交流中獲得發(fā)展。

正如眾多論者指出，信息技術(shù)對(duì)語文教學(xué)是一把“雙刃劍”。我們要處理好以下矛盾：

第一，內(nèi)容與形式的矛盾。信息技術(shù)，究其實(shí)質(zhì)，是教學(xué)的工具之一，是技術(shù)手段，也就是形式。有學(xué)者撰文指出：“信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)來說，就是一個(gè)輔助工具，其意義與一支粉筆、一塊黑板之于教學(xué)的意義沒有本質(zhì)的不同。”“任何工具對(duì)于人在原初意義上都是‘幫助，幫助人實(shí)現(xiàn)某種目的。”因而，說到底，信息技術(shù)的應(yīng)用只是語文教學(xué)中的形式問題。語文教學(xué)的根本在語言的習(xí)得，正如李海林先生指出的：“語文教學(xué)的本體是指向語言的”“語文課要使學(xué)生獲得語言，這是一條不變的真理”、“多媒體之所以是需要的，就是因?yàn)樗梢詭椭鷮W(xué)生與語言接觸”、“多媒體只有與語言聯(lián)系在一起時(shí)才是語文教學(xué)的對(duì)象，才能進(jìn)入語文教學(xué)的范疇。”所以，信息技術(shù)之于語文教學(xué)，是形式的東西，語文教學(xué)的根本在語言，語言能力的培養(yǎng)是內(nèi)容，是語文教學(xué)的靈魂。

第二，“讀文”與“讀圖”的關(guān)系。有論者認(rèn)為當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)“讀圖”時(shí)代，作者論述了圖畫與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的同時(shí)，不無憂慮地指出：“圖畫在把人們引向表象世界的同時(shí)，它過分訴諸感官，只注重整體直覺的方式，并不利于人們進(jìn)一步深思與叩問；圖畫在追求視覺快感的同時(shí)，放棄了對(duì)文字式深度的追求，圖畫艷麗的外表造成了對(duì)其意義的遮蔽，形成對(duì)世界的祛魅。這易于導(dǎo)致思維的貧乏與單一，乃至形成一種表層文化和教育的淺薄。”

第三，教學(xué)案例的預(yù)設(shè)性與課堂情形動(dòng)態(tài)變化之間的矛盾。使用多媒體教學(xué)，是無法避免課件內(nèi)容、程序的預(yù)設(shè)性與學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展之間的矛盾的。在很多情況下，我們的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)原本苦心孤詣設(shè)計(jì)好的課件不適用了，課堂情況發(fā)生了變化。教學(xué)課件設(shè)計(jì)的要有一定的彈性空間，課件內(nèi)容與文本之間須保持一定的張力，已成為人們的共識(shí)。

語文教學(xué)信息化是時(shí)代的呼喚，面對(duì)信息化這一新課題，出現(xiàn)問題和困惑是必然的。重要的是我們要不斷研究新情況和新問題，在解決問題中謀得發(fā)展。實(shí)踐證明，語文教師以教學(xué)課件為載體，以教學(xué)案例研究為突破口是一種很好的研究方式。研究信息化條件下的教學(xué)案例，正確認(rèn)識(shí)信息化進(jìn)程中的經(jīng)驗(yàn)與問題，我們會(huì)獲得更大的發(fā)展。

（孫衛(wèi)新云南師范大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院）