提高職校生語文學習興趣的四種途徑

語文課是職業學校的文化基礎課之一，也是學習專業知識的重要工具。著名學者余秋雨教授曾指出：“語文能力是現代人健全素質的組成部分，一個學生語言文字應用能力的強弱直接影響他們素質的高低。”這一點已被許多有識之士所認可和接受，也日益被用人單位所重視，但是在很多職業技術學校的學生中卻沒有引起足夠的重視，以致語文成績一直較差，這是什么原因呢？

一般的職校生中普遍存在著“重專（專業課）輕文（文化課）”的傾向，認為專業課學好了，掌握一技之長，便可安身立命。而在文化課學習中又存在著“重理輕文”的傾向，認為文科課程的學習和后續的專業課的學習聯系不大，因而對語文課沒有多大興趣，淺嘗輒止，應付了事。俗話說：“興趣是最好的老師。”所以，如何提高職校生語文學習興趣是當前職校語文教師的一個主要任務。筆者認為提高職校生語文學習興趣有四種途徑：

一、加強語文課與專業課的聯系，提高學生學習語文的興趣。

在教學中，讓學生認識到沒有扎實的語文基礎，即使對專業課再感興趣，也是學不好專業課的。我校長期開設的專業課有計算機應用、會計、英語、工藝美術等專業。所以在教學時我經常和這些專業課老師聯系，把專業課的教學安排與語文教學安排結合起來。比如計算機操作中拼音輸入法、五筆字輸入法，如果沒有扎實的語言文字基礎，掌握起來就比較困難，我就結合這些加強學生語言基礎訓練，幫助他們彌補基礎差的缺欠，學生對這兩種輸入法掌握很快，打字速度提高很快。再如財會專業的學生要學好專業課，必須能正確地理解一些專業術語、概念，所以在語文教學中結合財經類應用文的寫作和一些說明文常識訓練學生對詞義、概念的理解能力，來幫助他們對專業術語、概念的理解，通過這些訓練，學生既為學專業課打好了基礎，又提高了學習語文的興趣。

二、改進語文教學方法，提高學生的語文學習興趣。

傳統的語文教學方法的程序式是課前預習——解決生字、生詞——分析課文——歸納中心思想——分析寫作特點。這種方法教師活動得多，學生活動得少，千篇一律的教學方法使學生感到厭煩，因而也就缺少對語文課的興趣，所以職校語文教師要培養學生學習語文課的興趣，最重要的是改變語文教學方法，突破傳統的教學模式，采用創新式教學。我校創新式教學法歸納有三個字，即“讀、”“議”、“練”。

“讀”：分為課外讀和課內讀。課外讀，首先要求學生每一周讀一本課外書，然后寫讀書筆記、讀書心得，擴大學生的知識面，提高閱讀能力。其次，每學一篇課文，要求學生找一篇與課文內容相關的文章來讀，進行比較，了解這些文章在同一內容的表現有哪些不同，從而更好地理解所學課文。課內讀，指課堂上閱讀，課堂采取分角色讀、范讀、分組讀等多種多樣的朗讀方式讓學生體會文章的內容，理解作者的感情和人物性格特點。比如學習《荷塘月色》、《綠》等文章時，讓一個朗讀能力好的同學范讀，或放錄音，讓學生從中體會作者的感情，理解作品的思想內容。學習戲劇時，讓學生分角色讀或演課本劇，親自扮演劇中人物，體會人物的思想感情和性格特征，如此訓練，學生對語文課產生了濃厚的興趣。

“議”指學生在閱讀課文中對自己不懂的疑難問題歸納整理，在課堂上提出，教師組織學生討論，最后將學生討論的意見進行評講，肯定學生的正確意見，對學生理解有偏差的問題，教師結合教學重點引導學生理解，從本質上把握課文內容，這樣既活躍了課堂氣氛，發揮了學生的積極主動性，又提高了學生理解分析、解決問題的能力，同時也提高了學生學習語文的興趣。

“練”指課后的能力訓練。重點練習題的測試字、詞運用訓練，背誦篇目的記憶等，同時還設計一些獨特的題型，訓練從不同角度理解所學內容。比如，對一句話的意思用幾種表達方式表現，讓學生判斷哪種方式好，訓練學生的語言表達能力，還讓學生根據所學課文仿寫作文，提高學生的寫作能力。

這種創新式教學方法，充分發揮了學生的積極主動性，教師教得省力，學生學得靈活，學生的能力提高了，學習成績也就上去了，對學習語文也就有了信心，進而產生對語文的學習興趣。

三、開展豐富多彩的語文活動，提高學生的語文學習興趣。

職業中學語文教材中安排的語文活動很多，很多語文教師忽視了這些內容，但我在語文教學中充分發揮這些語文活動的作用，來提高學生語文學習興趣和各種語文能力。比如說話訓練，組織學生進行演講比賽、詩人朗讀會、問題辯論會、講故事等語文活動，訓練學生語言表達能力、口頭應變能力，通過這些活動的開展，學生的說話能力、辯論能力大大提高，回答題思路明確、條理清楚，再無語無倫次的現象。再如結合教材中的書法、鋼筆字訓練，開展書法作品展覽、書法興趣活動，學生積極性很高，不長時間，書寫有了很大進步，有的同學的作文、作業都成了練習書法的園地。

這些語文活動，豐富了同學們的生活，提高了同學們的語文能力，更重要地是培養了學生對語文課的濃厚興趣。

四、進行職業信息指導，提高學生學習語文的興趣。

在語文教學中，我經常翻閱資料，尋找一些職業信息傳遞給學生，使學生了解以后職業選擇中，用人單位對職校生的要求：他們不但要求職業學校的畢業要有過硬的專業技術水平，更注重人才的語文素質。例如設在珠海的日本著名企業佳能公司到某職業學校招收員工時，學校推薦了多名相關專業學習成績優良的學生前去應試，考慮到日本企業管理嚴謹和用人的挑剔，同學們做了專業技術方面的充分準備，誰知道進了考場，試題只有一道——命題作文，這使很多語文成績平平的同學叫苦不迭。佳能公司的日方管理人員認為：能否寫出思路清晰、文理通順、中心突出的文章，可以充分反映這個學生思維能力的優劣。他們甚至認為，語文能力要比專業技術能力更為重要，一個員工的專業技能可以在工作崗位上加以培訓，但前提是他必須首先是一個具有良好素質的人，而這能力的培養不是一蹴而就的。通過這些職業信息的傳播，學生普遍重視了語文學習，提高了語文的學習興趣。

（王新科湖南省耒陽師范學校）