專業路上莫彷徨

那天，我和愛人陪孩子到市兒童醫院檢查身體，特意掛了個專家門診。無意間發現墻上掛著當日坐診的專家介紹，我定睛一看，發現有位專家竟是三年前給我小孩看病的普通醫生。真可謂“三年不見，當刮目相看”。細看介紹知道他年紀和我相仿，近20年的醫齡，可是如今的名聲地位，我們與之相比卻是天壤之別了。怪不得有人說“醫生越老越值錢”，而我們這樣的中年教師正相反，倒是越老越不值錢。不是嗎?學校里，校長重視的是青年教師的培養，各種公開課都沒有我們的份兒，年輕教師唱戲，年老教師看班，甚至有的被轉到其他崗位，我們幾乎成了需要校長照顧的特殊對象。尤其是國家新課程改革的今天，老教師更是跟不上時代的步伐了。新課改倡導的是新理念，新教師沒有經驗定勢，思想活躍，個性鮮明，能創新，有魄力。中老年教師總是空落落的，一顆潮濕的心只能等待自己快點變老，早點退休。

這究竟是為什么?我們不禁要問問自己，專業發展的出路究竟在哪里?如何使自己也能變得像老醫生一樣越老越值錢呢?我們不妨冷靜地分析一下中老年教師身上存在的一些問題，主動尋找一些對策，以便改善我們這一代人的生存狀態。

一、解決定位問題——糾正五年現象。校長經常在大會小會上講，看一個青年教師能不能成材，就看他畢業后踏上工作崗位的頭五年。是人才，五年之內必會嶄露頭角，如果五年后，仍然默默無聞，該教師一般定型無所作為了。因為頭幾年沒有家庭的拖累，沒有人際關系的羈絆，精力旺盛，自然是做事業的大好時光。但把它作為對一個教師一生事業的評判未免太武斷、太過早了些。孔子尚把四十歲作為后生可畏的分界線，更何況人與人之間有著不同程度的區別。于永正不是到近四十歲才發表處女作，五十歲才到達人生事業的巔峰；支玉恒四十歲剛剛從體育轉到語文學科，后來才成為著名特級教師。這樣的例子不勝枚舉。頭五年怎能決定人的一生呢?因此中老年教師們，我們沒有必要自哀自憐，如果你現在還是默默無聞，絕不能因為這句話而輕易放棄自己的追求。相信天道酬勤，相信行動著的人是最接近上帝的人，相信成功往往垂青于最有準備的人，即使自己天賦平平，但只要堅持，只要耐心的等待，必然會釀出陳香的美酒。請牢記，大器晚成者比比皆是矣。

二、解決機制問題——做到平等對待。“青年教師是學校的希望和未來”，這句話足夠讓年輕人產生自豪感和優越感，但中老年教師呢，則聽了心頭自然有種失落感，不由得產生人老珠黃不值錢的感嘆。現如今各種校內外公開課，都是年輕人的天下；各種新課程培訓，都是年輕人的專利。中老年教師只能安安頓頓收起“寡婦心”，無奈之下做一個老老實實的教書匠，真是“哀莫大于心死”。這不僅是一代人的悲哀，也是當今教育的缺憾。由此，學校管理不能厚此薄彼，青年教師是學校的未來，中老年教師也是學校的寶貴財富。惟有一視同仁，才能調動全體教師的積極性，才能為每一個教師的成長搭建通向成功的平臺。校長要主動關心中老年教師群體，為他們創設一個寬松的人文環境。如果說“青年教師是學校的希望和未來”，那么“中老年教師就是學校的中流砥柱”。每個教師都是寶貴的教育資源，都需要得到合理的開發和保護。

三、解決心理問題——克服過早引退。大家都熟悉的瑞典著名乒乓球運動員瓦爾德內爾，被人們稱為乒壇常青樹，而中國運動員往往曇花一現引退過早。原來我們的運動員一看到自己競技水平出現滑落跡象，趕緊急流勇退，見好就收。其實，我們完全沒有必要這樣懼怕自己競技狀態的回落，這是非常正常的現象。只要我們正視它，下工夫克服它，巔峰狀態仍然會不時出現。況且我們做教師的，吃的是經驗飯，教書育人靠的是自己學養的積累，和運動員相比還有著本質的不同。可以這樣說，我們是越學知識越豐富，底蘊越深厚。只要我們始終保持終身學習的良好習慣，完全有信心走向專業成功的殿堂。

四、解決專業問題——改變術而不攻。醫生到底為什么會越老越值錢呢?因為一個醫生很早就明確了自己的專業方向。用一輩子的精力做一件事，哪有不成功之理?而我們的教師，為何等到五年、十年、二十年、直至退休，如果沒有顯著的專業成果，成不了一個專家，就只能以自己教了幾個有出息的學生為榮，或者開了幾堂公開課、寫了幾篇論文為資本而告老還鄉?因為我們在職時一直沒有形成自己的研究目標和體系，終究成不了學科領域的專家。李吉林的偉大在于她畢生研究情境教育，蘇霍姆林斯基的偉大在于他終生研究學生心智發展的規律。不難發現原來是我們的教師缺少了從一而終的志向和毅力。我們教書就像墻上的蘆葦一樣隨風倒沒有生下根來。因此，若要成為學科專家，必須盡早確立科研意識和方向，持之以恒地做下去，不管東西南北風，咬定青山不放松。不隨風，不追風，走自己的路，十年磨一劍，再不然二十年、三十年磨一劍，只要我們堅持，堅持，再堅持，成功就不遠了!

(作者單位：無錫市新苑實驗小學)

責任編輯：葉萍