姚止平：做好每一件平凡的事等

【校長檔案】

姚止平，如東縣教育局副局長兼江蘇省栟茶高級中學(xué)校長，江蘇省勞動模范。憑著那份難以割舍的平民情結(jié)，憑著那份嚴(yán)謹(jǐn)踏實的工作風(fēng)格，他在蘇北農(nóng)村教育崗位堅守30年，從鄉(xiāng)村學(xué)校走到小鎮(zhèn)完中，從班主任走上教導(dǎo)主任、副校長、校長的崗位，他認(rèn)定做農(nóng)村校長就是自己服務(wù)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民的舞臺。他堅持平民教育思想，倡導(dǎo)教育平等，實施精致管理，矢志讓更多農(nóng)家子弟在充滿愛心、追求卓越的教育中成功成才，讓更多農(nóng)民家庭在優(yōu)質(zhì)高效的教育中幸福幸運。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，一所農(nóng)村完中迅速崛起，躋身江蘇省四星級高中、江蘇省文明單位的行列，辦學(xué)績效使省內(nèi)外教育同行為之矚目，近萬名來自省內(nèi)外的教育同行先后到學(xué)校參觀交流，從中央到地方的新聞媒體多次深度報道，當(dāng)?shù)乩习傩胀暦Q贊這是一所讓人民群眾滿意的品牌學(xué)校。

把平凡的事情做到極致

姚止平

在農(nóng)村從教數(shù)十年，時時刻刻都深切地感受到社會、家庭對學(xué)校教育的期盼與追求，十多年的校長生涯，也讓我在承擔(dān)校長責(zé)任與壓力的同時，體驗到校長的成功與喜悅。我在學(xué)校管理中經(jīng)歷了從簡單到規(guī)范，從規(guī)范到精細(xì)，從精細(xì)到精致的發(fā)展歷程。我始終堅持，要做就要做得最好!人生如此，學(xué)校管理同樣如此。我把精致管理確立為學(xué)校的立校之本、發(fā)展之源，通過精致管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提升學(xué)校辦學(xué)品位。

精致管理立足“以人為本”、“平等教育”的理念，實施校風(fēng)育人的德育管理策略、凸顯能力的教學(xué)管理策略、注重嚴(yán)實的常規(guī)管理策略、成功引領(lǐng)的學(xué)生管理策略、人文關(guān)懷的教師管理策略、立足校本的科研管理策略、全面服務(wù)的后勤管理策略、義化熏陶的校園管理策略，既廣泛吸納經(jīng)驗又切合一身實際，既繼承傳統(tǒng)又與時俱進，努力追求實踐性與理論性的統(tǒng)一，現(xiàn)實性與前瞻性的統(tǒng)一，科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，剛性與柔性的統(tǒng)一。

精致管理面向每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，“讓每一名學(xué)生享受成功”。精致管理以主體性教育理論、情感教育理論、人本哲學(xué)思想為立論基點，把教育目光聚焦到每一個學(xué)生，聚焦到每一個學(xué)生的每一個方面，關(guān)注學(xué)生差異，為學(xué)生的個性發(fā)展努力創(chuàng)設(shè)各種條件，充分挖掘?qū)W生潛能，塑造學(xué)生個性，使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展，為人的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)。要求所有教師確立共同的目標(biāo)，最大限度地促進學(xué)生個體成長，讓每一名學(xué)生都能享受成功。要求教師奉獻博愛情懷，不分學(xué)生成績的好差、經(jīng)濟條件的優(yōu)劣，平等地對待每一名學(xué)生，對其傾注同樣的熱情和關(guān)愛；要求教師全面了解學(xué)生，對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，根據(jù)不同學(xué)生的身心特點和個性差異做好細(xì)致的思想工作，根據(jù)不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)和智能發(fā)展?fàn)顩r，在教學(xué)中確定科學(xué)的起點，找準(zhǔn)合適的切入點，分層要求，因材施教。

精致管理倡導(dǎo)精細(xì)過程，追求教育效益。“細(xì)節(jié)成就大事”，精致管理追求教育的每一個領(lǐng)域、每一個過程和每一個環(huán)節(jié)的整體精細(xì)、精致與完美。“把平凡的事情做到極致就能產(chǎn)生奇跡”，在卡并茶中學(xué)已從管理者的要求逐步成為“拼中人”的共識，已經(jīng)真正地、全面地深入到每一名工作人員的心靈深處。在教學(xué)管理過程中，做到“嚴(yán)、精、細(xì)、實、活”，堅持嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有格、寬嚴(yán)適度、剛?cè)嵯酀瑥娀鳂I(yè)管理的“四精四必”，提倡“寧可教師多費時，不讓學(xué)生做廢題”。重視學(xué)科教學(xué)的“醫(yī)瘸”工作，落實責(zé)任，幫助學(xué)生樹立信心，改進方法，強化基礎(chǔ)。始終遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，堅持執(zhí)行國家課程計劃不動搖，學(xué)生休息時間不擠占，學(xué)生文娛和文化生活不打折，學(xué)生個性特長發(fā)展不放松，絕不以犧牲學(xué)生的身心健康為代價來追求所謂的高質(zhì)量。重視“勞逸結(jié)合”，通過制度、紀(jì)律和管理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時心力傾盡，休息時徹底放松，如保證學(xué)生每晚有八小時睡眠，每天安排一小時午休。學(xué)校還切實加強學(xué)生的體育鍛煉，自創(chuàng)的“課間拳”讓學(xué)生消除了疲勞。

精致管理凸顯學(xué)校的特色發(fā)展。推行精致管理，就是以精致的教育策略和管理策略，將立足超越、追求卓越的理念滲透于學(xué)校教育的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)管理、師資建設(shè)等各個方面，使學(xué)校辦學(xué)符合教育方針、遵循教育規(guī)律、切合教育實際，使學(xué)校品質(zhì)得以提升，內(nèi)涵發(fā)展得以凸顯，教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理水平得以優(yōu)化，達(dá)到以精致創(chuàng)精品、以精品求發(fā)展的目標(biāo)。

精致管理是一種思想，一種體現(xiàn)方針導(dǎo)向、價值取向和行為傾向的思想；同時又是一門藝術(shù)，一門管理學(xué)校工作人員、教育對象、教育過程和教育教學(xué)研究的藝術(shù)；精致管理更是一門科學(xué)，一門傳承、建設(shè)、弘揚良好校風(fēng)的科學(xué)。我虔誠地信奉精致管理，并一以貫之地踐行，相信將會創(chuàng)造更多的令人欣慰的成績。

[管理案例]

案例1 “咱們都別放棄”

姚止平

開學(xué)已經(jīng)兩天了，錄取名冊上的繆晨同學(xué)還未到校報到，我有點坐不住了，電話聯(lián)系了他初中的班主任，才知道該生是班上的特困生，靠著學(xué)校的資助才上完了初中，家庭雖貧困，但學(xué)習(xí)成績都一直在班上領(lǐng)先，錄取了高中不來報到，肯定又是因為費用問題。我請這位班主任通知他明天無論如何來學(xué)校，我要親自和他談?wù)劇５诙煲辉纾姵烤图贝掖业刳s到我辦公室，一問果然是被錢難住了。他告訴我他父母親都長年患病喪失了勞動力，只有一個姐姐又出嫁了，因為實在沒錢，他準(zhǔn)備不上高中。面對這樣的家庭，我還能說什么呢?我對繆晨說：“你千萬不能放棄，我也決不會放棄你，咱們共同努力，你要自信自強，你只有堅持讀好書，才能讓家庭徹底擺脫困境。”我跟幾個校長商量，決定免去他全部費用，另外每月再照顧他二百元伙食費。繆晨入學(xué)后，非常勤奮好學(xué)，成績又很快在班上領(lǐng)先。每當(dāng)看到他那張充滿自信的臉，我就看到這孩子和整個家庭的希望。正在我為他的成長而高興時，國慶節(jié)后，班主任來報告說：全班同學(xué)都按時返校，就是繆晨沒來。我想想他近一個月的表現(xiàn)，認(rèn)定他決不會輕易放棄，一定又有了特別的難處，就帶了兩位同志驅(qū)車直奔他家，果然我們看到他父母親雙雙臥病在床，繆晨怎走得了呢?為了不耽誤孩子的學(xué)習(xí)，我們與村干部協(xié)商，請他們多關(guān)照繆晨父母，又派車將他出嫁的姐姐接來照顧父母。一個星期后我們再讓繆晨回去看看，父母病情已有好轉(zhuǎn)，繆晨在校也安心了。后來繆晨專門找到我說，學(xué)校對他這么關(guān)心。他一定要努力學(xué)習(xí)以報答所有關(guān)心幫助他的人。三年高中學(xué)業(yè)很快完成了，繆晨以理想的成績考入南京理工大學(xué)。雖然入學(xué)的費用讓他十分為難，但當(dāng)我再次跟他說道“我們決不放棄”時，他堅毅地點點頭，目光里充滿了自信。學(xué)校為他解決了部分大學(xué)費用，又與南理工大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)協(xié)商，南理工大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)也十分關(guān)心支持，不但減免了他部分學(xué)費，還把他錄取在軍工專業(yè)，每月有300多元的津貼。大學(xué)里繆晨還是那樣勤奮刻苦，充滿信心。南京晨報記者還專門采訪報道了他自強不息，刻苦學(xué)習(xí)，努力求取上進的優(yōu)秀事跡。

本科學(xué)業(yè)優(yōu)秀的他被保送了研究生，畢業(yè)后又被留校任教。繆晨的成長使我深切地感受到，我們不能輕易放棄一個學(xué)生，不管困難多大，我們都要堅決地幫助他努力前行，也一定會把他送到成功的彼岸。

案例2 學(xué)生的個性自由發(fā)展

姚止平

參加新學(xué)期高三第一次班級教學(xué)質(zhì)量分析會，高三(7)班班主任對小張同學(xué)的情況分析引起了我格外的重視：小張是該班班委，各方面的表現(xiàn)都還不錯，尤其突出的是他的表演才能，他是學(xué)校藝術(shù)團的骨干成員，說相聲、演小品那可是全校出了名的，不足的就是文化考試成績在班上總是處于中游。暑期之前班主任找他談心，要他從暑期開始好好補一補文化知識，爭取高三盡快進入全班前列，各科老師也都說依他的聰明勁兒只要真下點功夫進入前10名是沒問題的。可暑期以后的第一次測試他的成績沒上升，反而下降了10多名。細(xì)一了解原來他暑期不但沒補課，連作業(yè)也沒做完，倒是去外地報名參加了一個藝術(shù)培訓(xùn)班。班主任要求學(xué)校再也不要讓小張參加有關(guān)活動，并請各科任老師一齊抓緊小張的文化學(xué)習(xí)，要盡快把他的成績拉上來，以免拖班級的后腿。班主任的想法沒有得到一致的贊同。有的老師提出來，小張愛好表演藝術(shù)，應(yīng)該支持他，讓他走出自己的路來。也有的老師說愛好藝術(shù)是他個人的事，但成績掉下來影響的是整個班級。聽著大家議論，我認(rèn)真地思考著，最后我表明了我的觀點，我認(rèn)為我們要對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個學(xué)生都能成人成才，但并不是要求每個學(xué)生都按照統(tǒng)一模式成長，學(xué)生的個性特長我們應(yīng)該讓他充分發(fā)揮。如果我們壓制了小張的個性發(fā)展，這對小張來說是不公平的。我們應(yīng)該慎重地考慮怎么幫助他很好地成長。大家又是一番議論，很快形成了共識。支持小張報考藝術(shù)院校，充分發(fā)展他的藝術(shù)特長，但也要關(guān)注他的文化成績，要讓他順利過好文化考試關(guān)。高三一年中，班主任和各科任老師從思想、學(xué)習(xí)、生活上各方面關(guān)心幫助他。幾次外出參加藝術(shù)素質(zhì)的培訓(xùn)，掉的課老師們很快就給他補上，學(xué)校開展的各項活動仍然安排他參加。尤其針對他參加活動多的具體情況，各科老師都對他的學(xué)習(xí)提出了實事求是的要求，適當(dāng)?shù)販p輕一些負(fù)擔(dān)，很快小張的學(xué)習(xí)成績進到了中游以上，表演水平也不斷提高。報考了上海戲劇學(xué)院，文化考試成績、專業(yè)考試成績都順利過關(guān)。參加面試的那天，正好著名表演藝術(shù)家孫道臨親臨現(xiàn)場視察，看到他的表演后評價說：這個孩子天分好，有培養(yǎng)前途。在上海戲劇學(xué)院學(xué)習(xí)期間，小張參與創(chuàng)作和表演的一個小品節(jié)目在全國大學(xué)生小品相聲匯演中獲一等獎。畢業(yè)后擔(dān)任幾個著名導(dǎo)演的助理導(dǎo)演，參與導(dǎo)演了好幾部電視劇，受到同行好評。中央電視臺影視同期聲報道了對他的采訪節(jié)目。

小張的成長經(jīng)歷清楚地告訴我們，在農(nóng)村辦學(xué)，面對絕大部分農(nóng)村學(xué)生都比較循規(guī)蹈矩的現(xiàn)狀，更應(yīng)注意尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，要鼓勵那些有獨特興趣愛好的學(xué)生，讓他們充分張揚個性。走出自己的成功之路，那是十分必要也是十分重要的。

案例3 “應(yīng)該我先檢討”

姚止平

為了切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我校實行了課堂教學(xué)情況逐周點評制。每周全體行政人員和教研組長都要分布到各年級各學(xué)科去聽課。聽課又分為指定課和隨堂課兩類，聽課后所有聽課者都要寫出詳盡的評述性意見，肯定成績，揭示問題，針對問題還要提出整改意見。大家的聽課記錄、評課意見由副校長首先歸納整理，并針對存在問題提出學(xué)校整改要求，最后再由我歸納梳理后在每周一晚的全校教師大會上進行評點。這樣的評點可以做到及時發(fā)現(xiàn)全校課堂教學(xué)中存在的問題并及時提出改進意見，防止問題在過程中積累起來，保證課堂教學(xué)質(zhì)量不斷有所提高。一次評課意見收上來以后，我發(fā)現(xiàn)幾位聽課者同時評議一位高三語文老師的試卷評講課沒有好好備課，原因是他采用了學(xué)校一直反對的逐條評講的方法，而沒有突出重點、難點，尤其沒有對一些問題進行歸類評講，當(dāng)然就達(dá)不到舉一反三的效果。在高三年級發(fā)現(xiàn)這樣不認(rèn)真?zhèn)湔n的情況，我真有點按捺不住，那肯定是要重點評點的。在思考評點意見時，我反復(fù)思考覺得這個老師的問題與他一貫的工作狀況是不吻合的，應(yīng)該先了解一下具體情況再說。我立即找來這位老師，一了解果然是另有隱情。這位老師對我說，我要向你檢討，這堂課我確實沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，因為父親已住院三天了，我沒有兄弟姐妹，為了照顧生病的父親，我確實影響了工作，我保證以后不再出現(xiàn)這樣的問題。短短幾句話，深深地觸動了我的心靈，我當(dāng)即對他說，應(yīng)該我先做檢討，一個高三老師的父親生病住院三天，作為校長我都毫不知曉，更不談給予關(guān)心，這不能不說是嚴(yán)重的失責(zé)。那天晚上的聽課評點中，我向全校同志首先檢討了自己的不細(xì)致，后來又及時去醫(yī)院看望那位老師的父親并幫助他解決了有關(guān)困難，那位老師很受感動，當(dāng)然以后再也沒有發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真?zhèn)湔n就走進課堂上課的問題。校長對教育教學(xué)工作的嚴(yán)格檢查，發(fā)現(xiàn)教師工作中的問題及時批評教育這是應(yīng)盡的職責(zé)，但是對教師的關(guān)心理解那也是應(yīng)有的職責(zé)，只有真正關(guān)心、理解、尊重教師，以平等之心待人，才能實施更有成效的管理。

案例4 寧可教師多費時不讓學(xué)生做廢題

姚止平

高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的練習(xí)和試卷質(zhì)量把關(guān)是極其重要的，因為高考復(fù)習(xí)的主要特征就是以題帶課，學(xué)生通過各種專項和綜合的練習(xí)，把所學(xué)知識進行整理、提煉，以達(dá)到靈活運用的效果。圖書出版商們也就看準(zhǔn)了教師和學(xué)生的這一需求，編印出大量的高考復(fù)習(xí)資料(習(xí)題、試卷)。各地書店里賣得最火的也就是高考資料。而這些以贏利為目的的高考復(fù)習(xí)資料不少是粗制濫造、相互抄襲，根本談不上切合學(xué)生實際，如果不嚴(yán)格管理。學(xué)生手頭的資料、練習(xí)買多了，教師輕松了，學(xué)生就會整天在題海里苦游。為了讓學(xué)生進行輕負(fù)擔(dān)、高效率的高考復(fù)習(xí)，我校對復(fù)習(xí)資料的使用提出了明確的要求，學(xué)校可以為教師配發(fā)幾套甚至十幾套資料，而到學(xué)生手頭的練習(xí)只能選用一套質(zhì)量最高、最適用的。其余的習(xí)題、試卷都要由教師按照高考考綱要求，根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中暴露出來的問題和薄弱環(huán)節(jié)，在審閱較多資料的基礎(chǔ)上進行整合組編。這種由任課老師精選、精編出來的習(xí)題和試卷針對性強，能真正把學(xué)生從題海中解放出來。當(dāng)然，這樣做以后，教師的負(fù)擔(dān)是要加重了一些，但是為了學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕和復(fù)習(xí)效率的提高，老師們都心甘情愿地吃這份苦。“寧可教師多費時，不讓學(xué)生做廢題”已成為我們教師教學(xué)工作的原則之一。為了分解老師們的負(fù)擔(dān)又能保證試題的質(zhì)量，我們采取分工負(fù)責(zé)，組長把關(guān)的管理，讓備課組全體有復(fù)習(xí)經(jīng)驗的老師按復(fù)習(xí)專題分工，負(fù)責(zé)組編練習(xí)和試卷，備課組長審閱把關(guān)，備課組長審閱后簽名以示負(fù)責(zé)。同時，我們實施了優(yōu)秀練習(xí)題評選制度，每次組編使用后的練習(xí)題，組編人都簽名報教導(dǎo)處存檔，學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校組織有關(guān)老師并聘請縣教研室有關(guān)專家進行評選、獎勵。這樣的管理措施有效地提高了復(fù)習(xí)過程中練習(xí)和試卷的質(zhì)量，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升了復(fù)習(xí)效率，當(dāng)然也提高了同學(xué)們的高考成績，讓我們真正嘗到精致管理的甜頭。

[專家點評]

精致之中見精神

王鐵軍

在如東，拼茶中學(xué)的姚止平和如東中學(xué)的冒亞平都是我很敬佩的校長。“二平”校長所創(chuàng)造的驕人的教育業(yè)績。在全省，以至全國都產(chǎn)生一定的影響。應(yīng)邀外出講學(xué)之際，我都熱情地向與會的教育局長、中小學(xué)校長、教師宣傳、介紹成績卓著卻又不事張揚、謙遜平和的姚止平校長——“南黃海之濱的牧馬人”。

為什么在南黃海之濱出現(xiàn)拼茶中學(xué)這樣優(yōu)秀的學(xué)校?為什么多年來拼茶中學(xué)的教育質(zhì)量在全省名列前茅，以至吸引省內(nèi)外眾多的校長、教師去學(xué)習(xí)、取經(jīng)?其重要原因之一，就是由于有姚止平這樣杰出的校長，就是由于姚止平校長正確引領(lǐng)，打造了一支素質(zhì)優(yōu)良、同心協(xié)力的教師團隊。由此，我想到李嵐清同志曾說過“一位好校長，帶領(lǐng)一批好教師，就能辦出一所好學(xué)校”的名言，也想到臺灣學(xué)者講的一句話。“校長可以興旺一所學(xué)校。也可能毀壞一所學(xué)校。”

止平校長的平民教育和精致管理的理念與策略，已經(jīng)成為拼茶中學(xué)，以至如東縣的教育品牌和教育名片。前不久，省教育科學(xué)研究院彭鋼等專家在如東縣考察、學(xué)習(xí)時，曾給予充分的肯定和高度的評價。平民教育和精致管理，兩方面是相輔相成的，平民教育思想是精致管理的靈魂和核心。精致管理則是平民教育思想得以落實的保障。文章中的教育管理案例，正是平民教育、精致管理思想的結(jié)晶。

止平校長倡導(dǎo)并著力實踐精致管理思想，充分體現(xiàn)了一種高度責(zé)任心，一種高尚的敬業(yè)精神。責(zé)任心和敬業(yè)精神是精致管理的源泉。沒有高度的責(zé)任感、事業(yè)心，沒有高尚的敬業(yè)精神，就不可能做到“嚴(yán)、精、細(xì)、實、活”，就不可能關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，“讓每一名學(xué)生享受成功”。姚止平校長深入班級，深入學(xué)生，和班主任、任課老師一道分析、診斷高三(7)班的教學(xué)質(zhì)量，研究小張同學(xué)的發(fā)展方向，這樣精細(xì)入微的管理，正是高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神所驅(qū)動。

責(zé)任心，是現(xiàn)代校長，也是現(xiàn)代社會公民最重要的人格品質(zhì)。它意味著忠于職守、盡責(zé)盡力，全力履行職責(zé)和義務(wù)；意味著兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，認(rèn)認(rèn)真真，踏踏實實，不敷衍，不得過且過，勇于承擔(dān)自己應(yīng)當(dāng)?shù)呢?zé)任；意味著有高度的原則性，堅持公正、平等的原則，一視同仁，不親疏有別，讓每一個學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路，都能享受公平的優(yōu)質(zhì)教育，都能得到和諧發(fā)展。總之，責(zé)任心就是對教育事業(yè)，對本職工作的滿腔熱忱，執(zhí)著追求，全身心地投入，富有奉獻精神。正如陶行知所說，“捧著一顆心來，不帶半根草去。”從姚止平校長的精致管理思想和實踐中，折射出他的高尚的責(zé)任倫理和敬業(yè)精神。有了這種責(zé)任倫理和敬業(yè)精神，才能為學(xué)校持續(xù)發(fā)展精心策劃，為學(xué)生生涯發(fā)展精細(xì)導(dǎo)航，為教師專業(yè)發(fā)展精巧搭建成功舞臺。

我相信，我們的校長，如都能像姚止平校長那樣，腳踏實地踐行平民教育和精致管理，當(dāng)成功的校長，辦成功的學(xué)校的愿景目標(biāo)是可以實現(xiàn)的。

(作者單位：江蘇教育科學(xué)研究院)

責(zé)任編輯：朱從衛(wèi)