給教師以平臺(tái) 還學(xué)生以空間

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“在對(duì)學(xué)校工作的管理中，首先的是實(shí)現(xiàn)教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，尤其是校長(zhǎng)，要以一個(gè)教育者的思想在學(xué)校的每一個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)作用，將他的思想變?yōu)槿w教師的思想，進(jìn)而推動(dòng)各項(xiàng)工作的進(jìn)行。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，近年來，我們從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，在常規(guī)管理方面提出了“給教師以平臺(tái)，還學(xué)生以空間”這一指導(dǎo)思想，實(shí)踐下來，收到了初步成效。下面就從“教師”和“學(xué)生”兩個(gè)角度，談?wù)勎覀儗W(xué)校在常規(guī)管理方面的一些做法和想法。

一、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教師積極性的調(diào)動(dòng)，潛能的激發(fā)，角色的定位，是提高常規(guī)管理水平的不竭動(dòng)力。

1．平臺(tái)創(chuàng)立的前提是做好情況分析。近兩年來，我校聘任的新教師達(dá)30多位，全校教師年齡不到30周歲的多達(dá)90％，他們來自不同地域，懷著共同抱負(fù)，正所謂“風(fēng)華正茂正當(dāng)時(shí)，初生牛犢不畏虎”。因此，學(xué)校始終把青年教師的培養(yǎng)工作列為重中之重，從2001年開始，“培養(yǎng)青年教師的有效途徑和方法”就被列為宜興市級(jí)課題，建立了“青藍(lán)結(jié)對(duì)”制度。學(xué)校團(tuán)委通過支部改選、調(diào)查摸底，建起了青年教師人才庫，確定了“人盡其才”的行動(dòng)策略。

2．創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，即提供給教師施展才華、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的舞臺(tái)。青年教師從走出大學(xué)校門到踏上工作崗位，專業(yè)知識(shí)豐富，工作熱情高漲，缺少的是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)從實(shí)踐上滿足了青年教師渴望探索、渴望成功的心理；從機(jī)制上體現(xiàn)了青年教師“出道——成長(zhǎng)——成功”過程中不間斷的“保溫”功效。具體來講，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，參與管理的平臺(tái)。學(xué)校堅(jiān)持“信任第一”的原則，要求每位青年教師樹立起“我能行”的信念，打破學(xué)科、年級(jí)的界限，大膽放手，讓青年教師參與學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)管理工作。根據(jù)青年教師的不同興趣專長(zhǎng)，分設(shè)“自助餐式”的崗位，像課堂教學(xué)研究，學(xué)生思想工作，宿舍餐廳管理，校園文化宣傳活動(dòng)等，由青年教師自主選擇，輪流上崗，都收到了理想的效果。

第二，自我培養(yǎng)的平臺(tái)。我們深知，“觀念是先導(dǎo)，關(guān)鍵是教師”，為適應(yīng)新世紀(jì)教育的發(fā)展要求，我校面向全體青年教師提出了“知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化，教學(xué)能力復(fù)合化，課堂技術(shù)現(xiàn)代化”的要求，2006年上半年，圍繞“師德建設(shè)，師能提高，師藝升華”三大目標(biāo)，具體做了以下工作：一是3月份的教材分析，二是4月份的說課比賽，三是5月份的課堂才藝展示，最后四位老師脫穎而出，并參加了市級(jí)青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽。

第三，推陳出新的平臺(tái)。我校在常規(guī)管理上有一個(gè)傳統(tǒng)，就是在每月的常規(guī)管理例會(huì)上，都要推出一位新人、一件新事。例如，面對(duì)政教工作存在的問題，3月份確立了“查找不足”的工作思路，全體班主任找出了前階段工作中的存在問題達(dá)數(shù)10條，突出加強(qiáng)了安全、網(wǎng)吧、法紀(jì)等方面的教育，從而確保了學(xué)校管理危急期的平穩(wěn)過渡；同時(shí)我校成立了由五位青年教師組成的課堂評(píng)議小組。體現(xiàn)了評(píng)判角色的轉(zhuǎn)換；每?jī)芍芤淮蔚那嗄杲處熣搲前亚嗄杲處熗葡蚋母锴把亍Ｍ趼穼毨蠋熤v的“探索‘教’、‘學(xué)’”之路，孔學(xué)蘭老師講的“啟發(fā)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式在歷史教學(xué)中的運(yùn)用”都給全體教師帶來了清新?lián)涿娴母杏X；在行為規(guī)范管理方面，潘秋爾老師負(fù)責(zé)的餐廳管理卓有成效，陸晨波老師首創(chuàng)的“每周家校聯(lián)系單”收到了明顯的效果，蔣雷明老師負(fù)責(zé)的星級(jí)宿舍評(píng)比解決了許多寄宿生管理中的疑難雜癥。

現(xiàn)在來看這個(gè)平臺(tái)的運(yùn)行情況，我們力爭(zhēng)體現(xiàn)了巴萊多提出的“二八定律”原則。既培養(yǎng)了20％的骨干力量，又集中了80％的精力做好20％的事情，20％的事情看起來比重不大，但卻是牽動(dòng)常規(guī)管理全局的事情。另外，在平臺(tái)的運(yùn)作過程中，我們提出了一個(gè)“錯(cuò)位發(fā)展”的思路，即做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，“有所為有所不為”，基本實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)無盲區(qū)、無死角，每個(gè)青年教師都找到了自己的強(qiáng)項(xiàng)和落腳點(diǎn)，從而為學(xué)校整個(gè)常規(guī)管理注入了生機(jī)和活力。

二、“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園。”讓校園成為學(xué)生的精神樂園，這是贏得常規(guī)管理成效的重要保證。

1．空間的內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。陶行知說過“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”可以說，現(xiàn)在“轟轟烈烈”的素質(zhì)教育，“扎扎實(shí)實(shí)”的應(yīng)試教育，比任何時(shí)候都要嚴(yán)重窒息了學(xué)生們的勇氣和智慧。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我們理直氣壯地提出了還學(xué)生“自我教育、自我服務(wù)、自我管理”的空間。在這一思想指導(dǎo)下，我們寬容每一個(gè)過失，期待每一點(diǎn)進(jìn)步，欣賞每一個(gè)閃光點(diǎn)，贊許每一點(diǎn)成功，“尊重差異、張揚(yáng)個(gè)性”的教育理念得到了全新的演繹。

2．空間的載體是學(xué)生會(huì)。2004年下半年，我校組建了學(xué)生自治組織——學(xué)生會(huì)。成立之初就確立了“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)管理”的宗旨。據(jù)統(tǒng)計(jì)，三個(gè)學(xué)期來，參加競(jìng)選學(xué)生會(huì)不同管理崗位的學(xué)生達(dá)300多人，占全校學(xué)生數(shù)的30％，學(xué)生會(huì)干部在這些崗位上履行職責(zé)，幫助我們了解了許多第一手的情況。具體來講，可以分為兩個(gè)方面。

一是常規(guī)管理取得了顯著的成效。信息反饋卡及時(shí)把一周工作的情況反映出來，包括紀(jì)律、學(xué)習(xí)、校園環(huán)境、活動(dòng)和合理化建議5個(gè)方面，起到了溝通渠道，檢查督促的作用；在行為規(guī)范管理方面，學(xué)生會(huì)的觸角已滲透到學(xué)習(xí)、安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活等各個(gè)方面。從而促使校內(nèi)的自行車推行、餐廳排隊(duì)就餐等要求成為了學(xué)生們的自覺行動(dòng)。

二是校園文化建設(shè)，突出了校本意識(shí)。開展的“我愛伏中”系列活動(dòng)，使得“今天我以伏中為榮，明天伏中以我為榮”成為校園生活的主旋律；初三備考格言的征集，極大地激發(fā)了全體學(xué)生比學(xué)趕幫超的熱情；校園新聞網(wǎng)、校園之星的評(píng)比、燕泥文學(xué)社、讀書俱樂部等更為“服務(wù)同學(xué)、服務(wù)學(xué)校、鍛煉自己”提供了一個(gè)廣闊的空間。

如今學(xué)生會(huì)的工作已成為學(xué)校常規(guī)管理不可缺少的組成部分。實(shí)踐告訴我們，還學(xué)生以空間，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，塑造成功。張揚(yáng)個(gè)性是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的成功之法。

三、“自新應(yīng)似長(zhǎng)流水，日夜奔流無歇時(shí)”。正如人類認(rèn)識(shí)真理之路永無盡頭一樣，新世紀(jì)的教育呼喚我們?cè)诔Ｒ?guī)管理領(lǐng)域深思以下課題：

1．常規(guī)管理重在樹立全面發(fā)展觀，它包含著體現(xiàn)時(shí)代特征的教育觀、價(jià)值觀和質(zhì)量觀，其核心是“以人為本”。作為一名管理者，只有樹立起一個(gè)拋棄浮躁、遠(yuǎn)離功利、健康科學(xué)的全面發(fā)展觀，才能發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生身上巨大的發(fā)展?jié)撃埽拍軓膶W(xué)生身上那些并不能完全令人滿意的行為中找到亮點(diǎn)，并看到明天的輝煌。

2．常規(guī)管理貴在超越傳統(tǒng)、超越自我，其實(shí)質(zhì)是動(dòng)態(tài)運(yùn)行。“生命需要教育的培育，教育是培育生命的事業(yè)。”常規(guī)管理有一個(gè)泛化的過程，從校長(zhǎng)、教師、學(xué)生到家長(zhǎng)、社會(huì)，共識(shí)面越來越廣泛；有一個(gè)深化的過程，從提出觀點(diǎn)、經(jīng)過不同觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)論、反思，到精確、完善，理解越來越深刻；有一個(gè)物化的過程，從觀念、設(shè)想、方案，到操作、評(píng)估、反饋，效果越來越顯著。

3．常規(guī)管理新在管理他人、教育自我，其目標(biāo)是塑造成功。“校園無小事，事事育人，校園無閑人，人人育人”，面對(duì)未來，如何尋求常規(guī)管理的最佳切入口，凸現(xiàn)人格魅力的教育作用，獲取教師和學(xué)生在管理中的雙贏，讓“滲透”、“滋養(yǎng)”、“傾聽”、“選擇”、“賞識(shí)”、“尊重”、“溝通”、“激勵(lì)”、“成功”等等富含時(shí)代感的易于打動(dòng)心靈的詞匯融入管理的思想和實(shí)踐之中，更是我們要深思的問題。

(作者單位：宜興市伏東中學(xué))

責(zé)任編輯：王昱