悠悠歲月茉莉情

殷殷憧憬，悠悠情懷；

踏歌而行，茉莉芬芳。

聆聽細(xì)語

十九年前，我?guī)е倥你裤脚c夢(mèng)想，踏入無錫師范附小這所向往已久的殿堂。

工作沒多久，我承擔(dān)了上研究課的任務(wù)，心中既緊張又欣喜。一方面我潛心鉆研教材，另一方面虛心請(qǐng)教師傅。上課那天，我自信滿滿地走上講臺(tái)，卻是垂頭喪氣地走下講臺(tái)，我想不明白：好端端的教案，怎就上砸了?在我百般疑惑后，師傅用同樣的教案自告奮勇為我上了示范課，聽著師傅親切的話語，看著她投入的神情，望著孩子們搖頭晃腦的活潑勁兒，我第一次身臨其境地感受到這其中的距離!由此在心底萌生了這樣的念頭：向師傅好好地學(xué)!

從此，我走上了請(qǐng)教、思考、實(shí)踐的求學(xué)之路。

請(qǐng)教是獲取經(jīng)驗(yàn)的法寶。我常常找?guī)煾盗奶欤劷虒W(xué)、說感受。興奮于一個(gè)靈性的點(diǎn)子，懊悔于一次小小的失誤，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的喜怒哀樂都急于向師傅匯報(bào)；我常常向師傅發(fā)問，教學(xué)方法、書中習(xí)題、詞句解釋都成了發(fā)問的內(nèi)容，而“為什么”、“怎么做”、“如何說”成了“桌邊文化”的主題詞；我常常聽?zhēng)煾档恼n，無需預(yù)約，不要請(qǐng)示，搬張凳子，想聽就聽，如此自由，隨心所欲。

師傅豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真誠(chéng)的肺腑之言，聽也聽不夠，說也說不完。如何為我所用?必須思考!回想過去，我思索著失敗的原因：沒有及時(shí)調(diào)控學(xué)生情緒，使得氛圍不自然輕松；死搬教案，不會(huì)機(jī)智處理學(xué)生的發(fā)言；教材鉆得不透，以致教學(xué)模棱兩可……語文教學(xué)就是要抓住文章主旨，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們敢想，敢說，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

實(shí)踐是取得成功的保證。有了想法就要付之行動(dòng)。我認(rèn)真?zhèn)湔n，刻苦鉆研，想方設(shè)法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；我精心上課，講故事、唱兒歌、編童話、演小品，語文學(xué)習(xí)興趣盎然。

一天天的努力換來學(xué)校上課、說課一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。這時(shí)的我，就像一朵風(fēng)中的茉莉，盡情地吮吸知識(shí)的甘露，酣暢地接受細(xì)雨的滋潤(rùn)，淡然而又平凡，無聲而又青春。

花蕊初開

俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身。”上世紀(jì)的九十年代，樂學(xué)教育在附小校園如火如荼地展開。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我該怎么做?

我閱讀了有關(guān)樂學(xué)教育的理論文集，了解主旨，明確目標(biāo)，理解內(nèi)涵，并不斷地思考：樂學(xué)教育下的語文教學(xué)應(yīng)是怎樣的呢?它應(yīng)體現(xiàn)“愛”、“美”、“創(chuàng)造”的主體精神，喚醒興趣，激發(fā)情感，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生快樂的源泉。于是在心中，對(duì)語文教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。

在樂學(xué)理念引領(lǐng)下，我不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。然而，收獲最大、受益最多的還是經(jīng)過教學(xué)研究的歷練之后，也真正使我明白蘇霍姆林斯基所說的“教師最大的快樂就是走上教學(xué)研究之路。”

隨著樂學(xué)教育研究的全面鋪開，來我校觀摩、研討的活動(dòng)很多，每學(xué)期都要開展大型的公開教學(xué)，而我總要承擔(dān)開課任務(wù)。有幸能成為特級(jí)教師丁谷怡校長(zhǎng)的徒弟，學(xué)習(xí)她精湛的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我們時(shí)常在一起解讀文本，交流想法；時(shí)常為一個(gè)細(xì)節(jié)，一段設(shè)計(jì)而反復(fù)斟酌；時(shí)常為難題的解決而喜形于色……彼此感受到的是年輕、活躍、童心與熱愛。在我默默努力的背后，老師們的幫助歷歷在目：講臺(tái)邊，師傅反復(fù)示范，一字一句手把手地教；燈光下，老師們與我切磋教藝，耐心指導(dǎo)，出謀劃策；電腦旁，老師們發(fā)揮才智，課件栩栩如生，美若圖畫……快樂的音符之后是這么多默默無聞的深情奉獻(xiàn)，這真可謂是“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。”

辛勤播種，幸福收獲，我的課在全國(guó)、省、市均獲得好成績(jī)，榮譽(yù)和桂冠也隨之而來。我很清醒，這朵茉莉正在生根、發(fā)芽、開花，當(dāng)美麗的茉莉花蕊初開時(shí)，這份淡雅和純潔應(yīng)樸素依舊，本色依舊。

茉莉芬芳

鍛煉多了，道路也寬了，然而我在不斷前行中，卻總覺得原點(diǎn)如影隨形，仿佛車輪只在原地滾動(dòng)，風(fēng)箏飄在空中一樣，難道這就是人們所說的“高原現(xiàn)象”?我感到彷徨、煩惱和苦悶。彷徨是因?yàn)楠q豫，煩惱是因?yàn)闊o為，苦悶是因?yàn)檎也坏皆撟叩穆贰?/p>

有機(jī)會(huì)讓我外出聽特級(jí)教師的課，受益匪淺。小小三尺講臺(tái)，在他們看來，是張揚(yáng)個(gè)性，演繹精彩的大舞臺(tái)。每位特級(jí)教師都有各自不同的教學(xué)風(fēng)格，真是萬紫千紅、精彩紛呈。竇桂梅老師的課大氣、豪放而又不失細(xì)膩和感人；薛法根老師的課簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平淡淡而又真真切切、實(shí)實(shí)在在；王崧舟老師的課功底渾厚、構(gòu)思精巧、如詩如畫……我想：有特色就是有亮點(diǎn)，有亮點(diǎn)就創(chuàng)造出了像他們那樣的教學(xué)藝術(shù)。

那么我的教學(xué)特色又是什么呢?我從未思考過這個(gè)問題，因?yàn)槲以跄芎吞丶?jí)教師相比?然而心中沒有目標(biāo)，目標(biāo)沒有高點(diǎn)，又怎能走出“高原”，攀上更高的山峰?

于是，我沉浸于理論的品讀之中。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)快捷方便，我流連在“特級(jí)教師之家”，欣賞大師的教學(xué)藝術(shù)，陶醉于大師的經(jīng)典論文，置身在大師的課堂實(shí)錄中，學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，兼收并蓄。每期的教學(xué)核心刊物是我必讀的材料，從“閱讀新時(shí)空”、“創(chuàng)新設(shè)計(jì)展”、“解讀優(yōu)質(zhì)課”、“語文自由談”等欄目中感受到權(quán)威、新銳、實(shí)用的小學(xué)語文教研信息，拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)。校長(zhǎng)還經(jīng)常開出書目，布置任務(wù)，讓我讀懂兒童的精神哲學(xué)，了解當(dāng)代教育家的思想，探究?jī)和幕囊暯纾哌M(jìn)教育生本的理念，從古到今，中西兼容，我一段段地啃，一節(jié)節(jié)地讀，在圈圈點(diǎn)點(diǎn)、讀讀劃劃的過程中漸漸豐富了理論知識(shí)，提升了理論修養(yǎng)。

但光學(xué)理論不行，必須和活生生的人對(duì)話與交流。著名特級(jí)教師薛法根老師是理論實(shí)踐的專家，他談到如何練就準(zhǔn)確把握教材的本領(lǐng)的問題，是源于他解讀的100篇文章。可見每一種精彩的背后要付出多大的努力!這種刻苦的精神要學(xué)!我和薛老師或電話請(qǐng)教方法，或赴蘇州聽課求學(xué)，或參加他們學(xué)校的教研活動(dòng)，鉆研教材、把握課堂的能力有了較大的提高。同時(shí)我和本校的三四位骨干教師成立一個(gè)小沙龍組織，定期進(jìn)行研討，展開頭腦風(fēng)暴，從學(xué)習(xí)體會(huì)談到教學(xué)設(shè)計(jì)，從框架預(yù)設(shè)談到細(xì)節(jié)處理，大大提高了獨(dú)立思考和教學(xué)實(shí)踐能力。

在大量的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)面前，我清醒地告誡自己：一定要走屬于自己的路!我邊學(xué)邊思，邊思邊教，融合樂學(xué)教育愛、美、創(chuàng)造的主體精神，根據(jù)自身特點(diǎn)，逐步聚焦“審美的語文課堂”的研究，從預(yù)設(shè)向生成滲透，從華麗向簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移，從拘泥向大氣過渡，運(yùn)用審美法則，教出自己的特色。

審美的語文課堂是怎樣的課堂呢?我認(rèn)為它是流淌詩意的課堂，醞釀溫度的課堂，沒有圍場(chǎng)的課堂。

流淌詩意是指語文的本性、本體和本色是詩意，語文的活力、靈魂和生命也是詩意，它體現(xiàn)在教師充滿詩意的語言中、詩情畫意的情境中、學(xué)生動(dòng)情投入的吟誦中。

醞釀溫度是指課堂是“熔爐”，語文教學(xué)應(yīng)像熔爐那樣由冷變溫，由溫變熱。閃現(xiàn)亮點(diǎn)，接近地心。教師的激情是火種，詩意的情境是溫床，學(xué)生的靈動(dòng)是火花，讓課堂情意融融，溫暖如春。

沒有圍場(chǎng)是指課堂不能“畫地為牢”，應(yīng)是廣闊的草原。生活皆是語文。教師要開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)習(xí)的空間，延伸審美的過程，讓學(xué)生有鉆進(jìn)去的力量，又有飛出來的底氣。

審美教學(xué)在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中提升。與此同時(shí)，我還積極參與國(guó)家、省、市級(jí)的課題研究，認(rèn)真進(jìn)行樂學(xué)教育、自主創(chuàng)新、閱讀工程等教學(xué)實(shí)踐，以理論指導(dǎo)教學(xué)，以教學(xué)驗(yàn)證理論。先后在省級(jí)以上刊物發(fā)表多篇論文，所執(zhí)教的《春聯(lián)》、《碧螺春》、《槐鄉(xiāng)五月》、《黃山奇松》等公開課也基本形成“質(zhì)樸清新，激情靈動(dòng)，整體感悟”的審美風(fēng)格。感悟語感，領(lǐng)悟真的規(guī)律、善的價(jià)值、美的境界。

承擔(dān)學(xué)校教科室工作后，我又著手進(jìn)行“十一五”課題的制定和規(guī)劃，將從兒童文化的視角進(jìn)行課程開發(fā)研究，進(jìn)一步深化樂學(xué)教育，提升學(xué)校教科研的品位。雖然任重而道遠(yuǎn)，但我會(huì)不懈努力。

一路走來，茉莉情結(jié)。我愛茉莉，是因?yàn)樗椒捕黄接梗|(zhì)樸而不張揚(yáng)，把美麗獻(xiàn)給陽光，把芬芳獻(xiàn)給自然，我所走的教學(xué)之路不正像一朵茉莉花嗎?我愿一如茉莉，在成長(zhǎng)的大道上一路花香一路歌!

(作者單位：無錫師范附屬小學(xué))

責(zé)任編輯：王昱