教師專業(yè)化成長(zhǎng)，急不得！

一次，到一所學(xué)校參觀，校長(zhǎng)頗為自豪地向我們介紹了學(xué)校在促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面的一些成功經(jīng)驗(yàn)，他帶領(lǐng)我們參觀了大會(huì)議室后面墻上張貼的一張很大的教師個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃表，我看到表上由上到下排列著全校所有教職員工的名字，然后是性別、出生年月、畢業(yè)學(xué)校等，最大的一欄是個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)，分為一年目標(biāo)、兩年目標(biāo)、三年目標(biāo)、五年目標(biāo)，有一個(gè)姓楊的老師，一年目標(biāo)是成為學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)骨干，兩年目標(biāo)是在市語文課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，三年目標(biāo)是成為市語文教學(xué)能手，五年目標(biāo)是成為市語文學(xué)科帶頭人。每個(gè)老師都有年度目標(biāo)，而且是越來越輝煌，越來越燦爛。校長(zhǎng)告訴我們說，每個(gè)人的奮斗目標(biāo)都是先由個(gè)人制定，然后交學(xué)校審核，經(jīng)考核小組同意后匯總張貼上墻，這張個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃表在校園的每處醒目的位置都能看到，目的是讓每個(gè)老師時(shí)時(shí)對(duì)照，時(shí)刻提醒自己，以期達(dá)到“不待揚(yáng)鞭自奮蹄”的效果，校長(zhǎng)戲稱這叫“掛圖作戰(zhàn)”“逼上梁山”。

可在與教師個(gè)別交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)事情并非如校長(zhǎng)期望的那樣美好，很多老師甚至對(duì)學(xué)校的這種做法很反感，通過廣泛接觸，我們發(fā)現(xiàn)這張帶著無限希望、無限憧憬的個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃表給教師帶來了以下一些不良后果。

一、產(chǎn)生了個(gè)人成長(zhǎng)焦慮。李老師原來是學(xué)校的教學(xué)骨干，年紀(jì)輕，有思想，有悟性，很有發(fā)展?jié)撡|(zhì)，在制定個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)時(shí)，心高氣傲的他提出在三年內(nèi)在全市課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲大獎(jiǎng)，成為市學(xué)科帶頭人，校長(zhǎng)曾多次在全校教師大會(huì)上表揚(yáng)他，并要求全校教師向李老師學(xué)習(xí)，表揚(yáng)的次數(shù)多了，后來學(xué)校里的其他老師干脆就叫他“李帶頭”。起初，校長(zhǎng)的表揚(yáng)，同事的鼓勵(lì)，讓他對(duì)未來充滿信心，他蓄著一股子勁地勤奮，可隨著時(shí)間的推移，李老師發(fā)現(xiàn)在全市這么多教師中勝出，成為市學(xué)科帶頭人并非一件容易的事，畢竟人外有人，天外有天。特別是在剛剛過去的全市課堂教學(xué)競(jìng)賽中，由于太關(guān)注比賽結(jié)果，導(dǎo)致過分緊張，結(jié)果只獲了個(gè)鼓勵(lì)性的三等獎(jiǎng)，一直鼓得很緊的前進(jìn)之帆一下子泄了氣。李老師說，現(xiàn)在聽到別的老師喊自己“李帶頭”，就覺得渾身不舒服，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去，可兩年來，大家都這樣稱呼慣了，又沒辦法讓別的老師改口，李老師說自己現(xiàn)在晚上總是失眠，“在全市課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，成為市學(xué)科帶頭人”的目標(biāo)，像大山一樣壓得自己喘不過氣來。

在座談中，像李老師這樣情況的還有好幾個(gè)。

二、催生了弄虛作假。王老師的個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)是一年在市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表文章，兩年在省級(jí)報(bào)刊上發(fā)表文章，三年在國(guó)家級(jí)報(bào)刊上發(fā)表文章，五年在全國(guó)核心期刊發(fā)表教育教學(xué)論文。王老師說在市級(jí)報(bào)刊發(fā)表文章倒是不難，可在省級(jí)、國(guó)家級(jí)報(bào)刊發(fā)表文章遠(yuǎn)非想象中的那么容易，盡管這幾年自己一直筆耕不輟，可總是石沉大海。學(xué)校在每學(xué)期初的重溫個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)和學(xué)期末的個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)盤點(diǎn)的時(shí)候，自己總是抬不起頭來，猶如一個(gè)撒了謊被大人當(dāng)場(chǎng)揭穿的孩子那樣難堪。為了安慰自己這顆“破碎的心”，王老師花了半個(gè)月的工資在一家報(bào)紙上登了一篇文章。至于下一步的目標(biāo)，王老師苦笑了一下說：將來的事將來再說吧!據(jù)王老師講，像他這樣花錢登文章的老師在學(xué)校里不是少數(shù)!

三、讓很多老師沒有了目標(biāo)。在座談時(shí)，很多老師都說學(xué)校要求這么高，壓得這么緊，而當(dāng)初制訂的目標(biāo)“跳三跳都難以夠得到”，起初，校長(zhǎng)在會(huì)上講這件事的時(shí)候。還覺得有點(diǎn)難為情，后來，看到周圍很多同事都和自己一樣在“難為情”，想想又不是自己一個(gè)人在說空話，反而釋然了，負(fù)擔(dān)一下子就沒有了，至于目標(biāo)不目標(biāo)，只不過是貼在墻上讓人看的事，至于事實(shí)怎么樣，還是由它“一江春水向東流”吧!因此，盡管墻上的個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)寫得明明白白、清清楚楚，可是很多老師在談到這個(gè)問題時(shí)都是一臉茫然，或者只是顧左右而言他。制訂的目標(biāo)在他們眼里，只不過是個(gè)形式罷了。

走進(jìn)新課程以后，大多數(shù)學(xué)校管理者都清醒地意識(shí)到，教師群體素質(zhì)是課程改革、學(xué)校發(fā)展、教育發(fā)展的主要因素，甚至，很多管理者喊出了“教師第一”的口號(hào)。于是乎，教師專業(yè)化成長(zhǎng)成了擺在教育管理者面前的頭等大事，專家培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等等，凡是能用得上的招數(shù)，只要有利于教師專業(yè)化成長(zhǎng)，不計(jì)成本，不管精力，搭臺(tái)子、壓擔(dān)子、出點(diǎn)子、找路子，十八般武藝悉數(shù)亮相。

可教師專業(yè)化成長(zhǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，并非如列車時(shí)刻表那樣可以準(zhǔn)點(diǎn)確定進(jìn)出站時(shí)間。當(dāng)然，制訂教師專業(yè)化成長(zhǎng)時(shí)間表，能給教師增加壓力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。但教師更多地是需要厚積薄發(fā)、精琢細(xì)磨，特別是當(dāng)教師在成長(zhǎng)的過程中遇到挫折的時(shí)候，更需要團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)導(dǎo)的安慰、鼓勵(lì)。對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)要給足時(shí)間，不要急于求成，更不能指望速成，要因人而異定目標(biāo)，泡沫人才比泡沫經(jīng)濟(jì)的危害更大，想一口吃成胖子，到頭來噎死的是自己，也嚇壞圍觀的人。

對(duì)待教師專業(yè)化成長(zhǎng)，我們要相信、相信、再相信；鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)；等待、等待、再等待，只要把臺(tái)子搭好了，道具準(zhǔn)備好了，觀眾請(qǐng)來了，好戲必然在后頭!

(作者單位：東臺(tái)市三倉(cāng)鎮(zhèn)小學(xué))

責(zé)任編輯：朱從衛(wèi)