都是漂亮惹的禍

這是一個美麗的高中校園，到處是一片讀書學(xué)習的動人風景，男孩女孩們過著緊張而充實的學(xué)習生活。

某班有一個漂亮的女生A，清秀的面龐，修長的身材，一頭飄逸的黑發(fā)。她時常整理自己的衣裝，打理自己的秀發(fā)，像一只梳理羽毛的丹頂鶴。愛美的她稍有機會就脫下校服，展示藏在里面的漂亮衣服。小A的成績一直處在班級中上游位置，按照這個學(xué)校的教學(xué)成績，上個本科大學(xué)是比較有把握的，加之她擅長表演，常給大家模仿一些歌星的歌曲，所以，大家都很喜歡她。但她的班主任卻不這樣認為。他是個40多歲的男教師，對小A的時髦打扮一直很是不滿。

一天，是班主任的課，小A忽然想起早上匆匆洗過的頭發(fā)，不知道現(xiàn)在是什么樣子，她偷偷瞅了一眼老師，發(fā)現(xiàn)他正講得不亦樂乎，于是，小A便從書包里面取出化妝鏡，開始認真地打理頭發(fā)。幾分鐘后，她的這一舉動被班主任盡收眼底。

“小A，我剛才講了什么問題?”

“小A”，老師的聲音提高至憤怒。可憐的小A還在全心貫注地打扮，絲毫沒有聽到班主任的叫聲，在同桌的示意下她慌張地站了起來，此時，全班同學(xué)都盯著不知所措的她和憤怒的班主任。

“你以為你很漂亮，是嗎?”

“老師我……”小A要說什么，但被班主任制止住了。

“你怎么？你臭美！上課不聽講，干什么？啊？在老師和同學(xué)們眼中你算個什么東西，回家去臭美吧……”

被老師罵得狗血噴頭的小A也非常憤怒，她不明白老師為何那么討厭美麗。一向愛面子的她，被老師在同學(xué)們面前罵得一文不值，她感到非常委屈。老師卻越說越憤怒，甚至說道：“看你平時都穿的什么衣服，啊？你給我們的感覺就是女……”

“說我是女流氓嗎？”，她再也堅持不住了，哭著跑出了教室。

班主任也沒說什么，派了個學(xué)生把她叫了回來，這個事情就這樣結(jié)束了。小A卻從此開始討厭老師和這個班級，她對這個班級和學(xué)習失去了興趣，對同學(xué)也變得很冷淡。她將更多的時間用在打扮上，頭發(fā)成了酒紅色，睫毛燙成上卷形。小A的成績由中上游滑落到了下游。

為什么老師和小A會產(chǎn)生矛盾？為何小A由一個原本很有前途的女生變得讓人心寒？在現(xiàn)代高中學(xué)校里老師和打扮過分的學(xué)生心理有沖突，這是個很普遍的問題了。這個矛盾的產(chǎn)生雙方都有原因。首先，我們看看為什么一些高中生，尤其是女生的打扮有些社會化，而與中學(xué)生的身份不相符。

從性心理學(xué)上講，高中生的第二性征一般都已明顯發(fā)育，相應(yīng)的高中生都很關(guān)心自己的體形和外貌，對體態(tài)的關(guān)心使高中生尤其是女生非常注意自己外表的修飾打扮，她們關(guān)注自己的發(fā)型服裝，追求同齡人的時髦，常常照鏡子，努力使自己的儀表保持整潔，以引起同學(xué)的注意。一般16～18歲的學(xué)生對異性之間已經(jīng)逐漸進入性意識發(fā)展的第二階段，即愛慕期，由此女生會很注意打扮自己，害怕會在大家尤其是異性面前丟面子。

由于外表是高中生自我認知的重要成分，因而，他們喜歡照鏡子或把過多的時間用在衣著打扮上。他們在衣著上開始展示自己的特色，尤其受到一些媒體（明星）的影響，他們往往盲目模仿，甚至以某個明星為偶像，形成與自己身份并不匹配的打扮。小A就是這樣的典型。

那么，我們的老師呢？大部分的老師都是70年代或70年代以前出生的人，觀念相對于學(xué)生比較保守，尤其是老教師，再加之教師職業(yè)的特點，和整個社會的流行時尚交流的比較少，所以，老師和學(xué)生在審美上形成了代溝。學(xué)生的打扮屬于個人的私事，又沒有相關(guān)的法律或者文件具體說明中學(xué)生應(yīng)該怎樣打扮才算得體，老師認為不得體的，可能學(xué)生認為沒什么不合適。在這種情況下，有些老師就可能會“心理轉(zhuǎn)移”，你不犯錯誤沒關(guān)系，一旦你犯了錯誤，就會千方百計地聯(lián)系到你的打扮問題上，尤其是因為打扮而影響學(xué)習或成績不好的學(xué)生。老師可能會有一種終于找到借口說說你的打扮問題的感覺了，往往會圍繞這個問題說很長時間。所以，小A和她班主任的矛盾，實際上起源于師生之間審美心理的代溝，老師在小A上課時間進行打扮影響學(xué)習的情況下，終于找到“借口”來批評她，所以說個沒完，但她老師的做法卻是不符合教育教學(xué)規(guī)律的。

首先，他當著全體同學(xué)的面，批評學(xué)生的做法就不可取。素質(zhì)教育講求師生之間的民主、平等，要求師生之間要相互尊重。聰明的老師在學(xué)生出現(xiàn)問題時不是急于數(shù)落、教訓(xùn)或給予忠告，而是了解學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生說出自己內(nèi)心的期望和疑慮。小A的老師就是試圖說服小A，但卻適得其反。主要原因就在于老師沒有理解和尊重學(xué)生，引起了學(xué)生的反感。

其次，小A老師的語言確實是傷害了小A的自尊心。實際上，從小A尤其注重打扮來看，能夠看出她是個自我意識很強的女學(xué)生，而自我意識越強的學(xué)生，他們的自尊心，往往更強烈而且更敏感。小A的老師在批評她時所使用的語言，是帶有挖苦，諷刺性的，使小A在同學(xué)面前建立起來的威信全部被否定，使她很沒有“面子”，這嚴重傷害了她的自尊心。所以她不能忍受，從而導(dǎo)致了師生矛盾激化。最可怕的是小A自尊心受到傷害后，那種獲得承認和贊賞的需求在正規(guī)的方式里得不到滿足，她就轉(zhuǎn)向了不正規(guī)的方面，更加注重打扮，甚至做一些不符合中學(xué)生行為規(guī)范的事情，致使她的成績，同學(xué)關(guān)系由比較好，變得很差。

老師在做心理輔導(dǎo)時應(yīng)該把握以下幾個原則：

第一：了解中學(xué)生的心理規(guī)律

當代的老師，尤其是素質(zhì)教育下的老師不是一個單純的教書匠，必須要了解你所教的孩子有怎樣的心理特點，他們的成長處于什么階段？他們的認知、情感、個性發(fā)展等的規(guī)律是什么？如果你不了解，以你自己的認知等規(guī)律來要求他們，那只能是適得其反，甚至，你連傳授知識的任務(wù)也難以完成，更可能會使一個原本很有潛力的學(xué)生變得讓人心寒。小A的老師做法當中有很多的錯誤，歸其原因主要就是不了解學(xué)生的心理規(guī)律，以至于傷害了學(xué)生的自尊心，影響了她的學(xué)習動機，使她走向相反的方向。老師們一定要記住，不了解學(xué)生心里規(guī)律的老師是不合格的老師。

第二：一定要理解和尊重學(xué)生

高中生心理強度最大的五種需要之一就是被理解和被信任。高中生強烈地希望自己能夠成為一個獨立自主的人，能夠得到他人的理解、認可、尊重、信任。理解尊重的需要在高中生的需要結(jié)構(gòu)中居優(yōu)勢地位，對高中生的成長有著重要的作用。中學(xué)階段身心的迅速發(fā)育，容易導(dǎo)致高中生一系列心理的矛盾和沖突，他們迫切需要別人理解，并給予恰當?shù)男睦碇笇?dǎo)。如果這種需要得到滿足，會使他們產(chǎn)生溫暖感和對人的信賴感，使他們從矛盾和沖突、煩躁與不安的情緒中逐漸解脫出來，順利地度過青春期。所以，對待小A這樣的學(xué)生，一定要對他們愛美的行為表示理解和尊重，后面的教育工作才可能展開。小A的老師開場就顯示出了對學(xué)生的不理解、不尊重，師生之間的矛盾不可能消除。

第三：單獨與學(xué)生展開溝通，促進他們審美心理的成熟

對小A這樣的學(xué)生，首先在表示理解尊重的基礎(chǔ)上，最好是找她私下里談心，老師可以對她的美麗表示贊揚，對她的愛美心理表示理解，然后可以和她對“美”的問題展開溝通，溝通的內(nèi)容可以包括：外在美與內(nèi)在美哪個是更重要的美；中學(xué)生如果因為過于追求外在美而影響了學(xué)習是否應(yīng)該；中學(xué)生怎樣打扮才會與自己的身份相符合等問題。讓他們體會到美不僅是外表，更重要的內(nèi)涵的美，讓他們認識到與自己身份相符合的打扮才是美的，不符合的穿著會丑化原本青春活力的外表。師生之間只有在這種交流中，學(xué)生才能認識到自己的錯誤以及審美心理的不成熟。基于此學(xué)生才能改正一些與自己身份不符合的打扮，把更多的時間用在學(xué)習上。