“以讀為本”，全家一起讀課文

語文與其他學(xué)科相比，在對話上有著獨特的魅力。小學(xué)語文教科書中每一篇課文都是一個敞開的文本，具有生命的靈性，讀起來或語言優(yōu)美，或形象生動，或哲理深刻。因此，閱讀成了學(xué)習(xí)語文的有效手段，這就是我們平時所說的“以讀為本”。

也許你要說，閱讀還不簡單？一個字一個字念出來就是了！

這樣想就錯了，教孩子閱讀不是單純地教認(rèn)字，而是要教他投入智慧和感情，去理解、去感受課文的深刻內(nèi)涵和美妙意境。讀得磕磕絆絆或者“撇腔”怪調(diào)，都是不成功的閱讀，小則影響孩子的語文基礎(chǔ)，大則影響孩子以后的語言表達(dá)能力。因此，閱讀的功用不可小覷。那么，家長在家里應(yīng)該如何輔導(dǎo)孩子進(jìn)行課文的閱讀呢？

平時我們常說讀的要求是正確、流利、有感情。其實，這是三個不同層次的要求。這是從讀的角度提出來的。若是從我們教的角度看，讀可以分為整體感知的初讀，理解感悟的復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味的精讀和全身心投入的美讀四個層次。在實施過程中，教師經(jīng)常采用預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合、激勵性評價不斷變換等方式調(diào)動學(xué)生讀書的興趣。朱熹說：“教人不見意趣，必不樂學(xué)”。所以要讓孩子讀好課文，家長也必須在每個環(huán)節(jié)中精心設(shè)計，善于誘導(dǎo)。具體做法如下：

···激趣——初讀

初讀其實就是預(yù)習(xí)。在這四個層次的閱讀中，初讀任務(wù)大多較易完成，但又大多形式枯燥。俗話說：萬事開頭難。如果初讀環(huán)節(jié)不能調(diào)動孩子的興趣，以后孩子就更不愿在讀課文上下功夫了。所以在此環(huán)節(jié)，家長應(yīng)最大限度地激情激趣，而且要做到直接、明了，讓孩子產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生疑問，在問題的驅(qū)動下，很快地、主動地介入閱讀狀態(tài)，完成“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。如讀《晏子使楚》，家長不妨先給孩子講兩個周總理的外交小故事，敘述時注意聲情并茂，再輔以恰當(dāng)動作，這樣既容易集中孩子的注意力，又激發(fā)了孩子讀書的欲望。

···激勵——復(fù)讀

此環(huán)節(jié)的目的是檢查孩子是否把課文讀熟了，這時家長應(yīng)該因勢利導(dǎo)，多使用激勵性的方式，如和孩子比賽讀，交替讀，或把孩子的聲音錄入磁帶放給他聽等等，讓孩子形成強(qiáng)烈的競爭意識，給孩子的興趣繼續(xù)“充電”

···精導(dǎo)——細(xì)讀

孩子讀熟了文章，但不一定完全理解文章的中心。因此，引導(dǎo)孩子體會感情的細(xì)讀至關(guān)重要，一般在學(xué)校里，教師會抓住重點段、重點句切入，逐字逐句地進(jìn)行分析。在這一環(huán)節(jié)中，家長只要精心設(shè)計一兩個和課文有關(guān)的小問題，讓孩子在閱讀中找到答案就可以了。如《撈鐵牛》一文，為了讓孩子弄清懷丙靠水的浮力把鐵牛撈上來是多么巧妙。可設(shè)計：同為撈鐵牛，懷丙與眾人的方法有什么不同？請孩子認(rèn)真地讀一讀課文3~5自然段。此安排可以讓孩子很快領(lǐng)略文章的大意，體會到文章的精義妙理，并可將孩子讀書的興趣推向高潮。

···妙導(dǎo)——美讀

孩子讀懂了文章，往往認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的達(dá)到了，思維可能出現(xiàn)休息狀態(tài)，興趣也將慢慢淡化，因此家長更應(yīng)該趁熱打鐵，抓住時機(jī)，將孩子讀書的興趣保持住，讓孩子讀完之后還覺得意猶未盡。如讀《五彩池》一文時，家長趁機(jī)總結(jié)：“是啊！藏龍山上的五彩池真美啊！形成原因更是奇異，如果咱們把今天了解到的有關(guān)五彩池的知識告訴爺爺奶奶，他們一定會夸你懂得真不少呢！說一下試試！”這下，孩子保證立刻就活躍起來，邊回憶邊講述，等于將文章又精讀了一遍，充分表現(xiàn)出閱讀的自由、自悟。

親愛的爸爸媽媽們，你們看，只要掌握了正確的方法，就可以輕輕松松幫助孩子解決閱讀課文這道難題，為孩子的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)了。

（責(zé)任編輯：王蕾）