高校體育教師心理素質(zhì)狀況分析與對策

摘要：高校體育教師的心理素質(zhì)在現(xiàn)代教育中的作用十分重要。通過對江蘇省部分高校體育教師的心理素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，作者從創(chuàng)新精神、自信心、人際關(guān)系、情緒調(diào)適等共同度較高的幾個方面分析高校體育教師的心理素質(zhì)狀況。針對目前高校體育教師(尤其是青年教師和女教師)心理素質(zhì)存在的問題，提出改善高校體育教師心理素質(zhì)狀況的對策，為開展高校體育教師心理素質(zhì)培訓(xùn)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：體育教師；心理素質(zhì)；創(chuàng)新精神；自信心；人際關(guān)系；情緒調(diào)適

中圖分類號：G443 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004—003X(2006)02—0031—03

新時期的體育教師必須具有良好的政治思想素質(zhì)、較高的業(yè)務(wù)知識水平、一定的科研能力以及健康的身體和良好的心理素質(zhì)。目前，有關(guān)體育教師的心理素質(zhì)方面的研究資料很少，偶爾能找到一些體育教師心理健康狀況的調(diào)查資料，也只是做一些粗略的統(tǒng)計，沒有進(jìn)一步進(jìn)行分析與研究。高校體育教師與其他學(xué)科教師一樣肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，體育教師的心理素質(zhì)狀況對學(xué)生的發(fā)展將產(chǎn)生重要影響，因此有關(guān)這方面的研究顯得尤其重要。

本研究的目的是對與體育教師心理素質(zhì)有關(guān)的因素及影響條件進(jìn)行調(diào)查分析，為提高體育教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量提供一些參考意見。同時，還希望通過對體育教師心理素質(zhì)這一研究領(lǐng)域的探討，能夠引起教育部門的各級領(lǐng)導(dǎo)對高校體育教師的更多關(guān)注。

一、研究對象與方法

調(diào)查對象為江蘇各高校的體育教師，共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷197份，有效回收率78．8％。其中男性127人，女性70人；2／3的教師年齡在25～40歲之間，本科文化程度占80．2％，普通教師約占3／4。對回收的有效問卷采用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

調(diào)查中參考有關(guān)文獻(xiàn)編制了調(diào)查問卷，設(shè)計一些與心理素質(zhì)有關(guān)的因素，比如創(chuàng)造性、自信心、情緒調(diào)節(jié)、人際關(guān)系、責(zé)任心等，參照國內(nèi)外有關(guān)心理研究的量表，經(jīng)過選擇、修訂與補(bǔ)充，設(shè)計出一套初步的問卷，并在一個隨機(jī)的小樣本中進(jìn)行初測。根據(jù)對樣本因素分析的結(jié)果，刪除量表中共同度低的測題，獲得正式問卷。正式問卷由28道題組成，共有4個因子，分別是創(chuàng)新精神、自信心、人際關(guān)系和情緒調(diào)適。檢驗其結(jié)構(gòu)效度為0．63，分半信度為0．75。

二、調(diào)查結(jié)果

(一)影響變量

以創(chuàng)新精神、自信心、人際關(guān)系、情緒調(diào)適各因子以及量表總積分為自變量，以性別、年齡、職稱、工作單位及學(xué)歷等為因變量進(jìn)行逐步選擇法多元回歸分析，顯著性水平α<0．05。結(jié)果顯示，對創(chuàng)新精神有顯著影響的變量是學(xué)歷；對自信心有顯著影響的變量是性別；對情緒調(diào)適有顯著影響的變量是體育部領(lǐng)導(dǎo)；對四因子總積分有顯著影響的變量也是體育部領(lǐng)導(dǎo)。

(二)學(xué)歷與各因子及總積分的顯著性檢驗

對學(xué)歷中的本科組及碩士組進(jìn)行各因子及總積分的平均數(shù)進(jìn)行多重比較，結(jié)果見表1。表示差異顯著P<0.05；* *表示差異顯著p<0．01(以下同)。表1顯示，本科組與碩士組只在總積

三、分析與討論

高校教師肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，體育教師的心理素質(zhì)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著非常重要的作用。本研究通過對高校體育教師心理素質(zhì)的調(diào)查，從創(chuàng)新精神、自信心、人際關(guān)系、情緒調(diào)適等方面，研究高校體育教師和體育部領(lǐng)導(dǎo)的心理素質(zhì)狀況。

研究結(jié)果顯示，創(chuàng)新精神與體育教師的學(xué)歷有關(guān)，而本科組與碩士組差異不顯著。這也驗證了前人的研究：創(chuàng)新性高的人大凡都有高智商，而大凡能讀大學(xué)的人一般都有中等偏上的智商水平。因此，選擇本科以上學(xué)歷的教師承擔(dān)高校體育的教學(xué)工作或許對學(xué)生的創(chuàng)新教育更有幫助。

對體育教師性別的調(diào)查結(jié)果顯示，在創(chuàng)新精神、自信心、情緒調(diào)適等方面存在著男女性別的顯著性差異，男性在上述因素的得分普遍高于女性，這一結(jié)果有待進(jìn)一步地分析。

在情緒調(diào)適方面，達(dá)到顯著性的變量是“體育部領(lǐng)導(dǎo)”。對“是”與“不是”體育部領(lǐng)導(dǎo)的差異顯著性檢驗結(jié)果顯示，領(lǐng)導(dǎo)們還在創(chuàng)新精神方面與普通教師存在顯著性差異。由于本研究抽取的體育部領(lǐng)導(dǎo)主要是男性，因此這可能也影響了各因子在性別檢驗上的差異，導(dǎo)致在性別檢驗中出現(xiàn)男性得分普遍高于女性的現(xiàn)象。

在所有因子的總積分上，“是”與“不是”體育部領(lǐng)導(dǎo)存在極顯著的差異，而且領(lǐng)導(dǎo)的積分普遍高于普通教師。這一結(jié)果提示我們，體育部領(lǐng)導(dǎo)們具有更好的心理素質(zhì)，在創(chuàng)新精神、自信心、人際關(guān)系以及情緒調(diào)適等方面處于更良好的狀態(tài)。但這可能與機(jī)會和責(zé)任有關(guān)，這也提醒我們，應(yīng)當(dāng)注重對青年教師的培養(yǎng)，給他們鍛煉的機(jī)會，讓他們更多地分擔(dān)一些教學(xué)工作中的責(zé)任。

總之，在創(chuàng)新精神方面，本科學(xué)歷與碩士學(xué)歷不存在顯著性差異。但在四因子總積分上碩士學(xué)歷高于本科學(xué)歷者，存在顯著差異。對體育教師的性別調(diào)查顯示，男性在各因素上的得分普遍高于女性，并在創(chuàng)新精神、自信心、情緒調(diào)適方面存在顯著性差異。體育部領(lǐng)導(dǎo)與普通體育教師相比，在情緒調(diào)適與創(chuàng)新精神方面具有顯著性，并在各因子及總積分上普遍高于普通體育教師。從中不難看出，作為學(xué)校教育管理的一個重要內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重青年教師和女教師的培養(yǎng)，提高體育教師的總體素質(zhì)。

四、對高校體育教師的教育策略思考

從調(diào)查看，碩士學(xué)歷體育教師的心理素質(zhì)總體上高于本科學(xué)歷者。從目前高校體育教師的學(xué)歷現(xiàn)狀看，學(xué)歷層次相對較低，具有碩士以上學(xué)歷者的比例僅為10％，與其他學(xué)科相比，差距較大。高校要提高體育教師隊伍的整體素質(zhì)，應(yīng)重視體育教師的學(xué)歷培訓(xùn)，通過各種形式使教師繼續(xù)接受進(jìn)一步的教育。

針對高校體育教師的教學(xué)任務(wù)重、進(jìn)修機(jī)會少等特點，有關(guān)高教主管部門應(yīng)考慮建立高校體育教師心理培訓(xùn)機(jī)制，為他們的培訓(xùn)設(shè)立基地，給予經(jīng)費支持。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)為高校體育教師自我培訓(xùn)提供信息支持，如利用我國現(xiàn)有的高校教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，將心理素質(zhì)培訓(xùn)和研究成果的有關(guān)內(nèi)容及時傳遞給廣大體育教師。

高校應(yīng)重視青年體育教師和女體育教師的培養(yǎng)。青年體育教師是高校體育教師的重要力量，女體育教師是不可或缺的力量，他們的心理素質(zhì)水平對整體素質(zhì)影響很大。現(xiàn)實中往往青年教師和女教師所承受的生活和工作的壓力較大，因此對他們的培養(yǎng)顯得尤為重要，除了幫助他們更新知識、提高教學(xué)能力和科研學(xué)術(shù)水平以外，應(yīng)當(dāng)注重他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)其現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自信心、創(chuàng)新精神，在放手讓他們大膽開展工作的基礎(chǔ)上，對其教學(xué)創(chuàng)新實踐應(yīng)給予充分的肯定和及時指導(dǎo)。