與蝸牛的一次親密接觸

一、蝸牛出來散步了

春天來了。昨晚下了一場雨，早晨走在路上清新空氣迎面撲來，心情一片爽朗。

走進校園，看到中央大道的邊上還星星點點地留著大小不一的好幾處水洼。匆忙走過，忽然發現水洼里似乎有一些小東西在蠕動，低頭仔細一瞧，原來來了一些春天的小客人——蝸牛。它們在水洼里輕輕地舒展著身子，自由自在地東瞧瞧、西看看。

“好，今天終于可以與孩子們一起來觀察蝸牛了!”我心里暗自興奮著。

《觀察蝸牛》是蘇教版《科學》教材三年級下冊“觀察小動物”中的第一課，開學之初大自然還處于寒冬季節，難以尋覓蝸牛的影子，加上我希望學生可以在生動、豐富的教學環境中學習，在實際的觀察活動中學會觀察，不想僅僅找幾幅圖片隨便應付教學，所以這一教學內容的觀察活動一直“擱淺”。今天在校園里看到蝸牛，自然有一股喜悅涌上心頭。

二、牽手蝸牛

上課了。我跟孩子們一提到“蝸?！保淌依锞桶察o不下來了。一只只小手舉起，爭先恐后地要發表自己的意見。有的孩子說：“春天到了，小蝸牛要爬出來了!”有的說：“下過雨之后，可以在草地上、墻角里看到小蝸牛?！边€有的小朋友甚至講起了小故事：“小蝸牛本來是跑步冠軍．得了一個獎杯，可它總是一刻不離地帶在身邊，后來獎杯就變成了它身上的外殼……”“蝸牛本來是有一對翅膀的，后來它驕傲了，翅膀就退化掉了……”旁邊的小朋友馬上不滿地叫嚷起來：“那是童話，你怎么講這個啊?我們在上科學課!”……聽著他們充滿童真的發言，我不由得笑了。

我決定帶他們到戶外去找蝸牛。出發前，有幾個小朋友提議，說可以到水塘邊、墻角處等比較陰涼的地方找蝸牛。講明了一些注意事項，我們出發了。

孩子們最樂意參加戶外活動了。一走出教室，連平時最懶洋洋的孩子腳底都像抹了油，一溜煙就跑到前面去了。他們彎著腰、低著頭，一邊走一邊在路邊巡視著。“楊老師，我們發現一只蝸牛!”一個女孩子話音剛落。十幾個孩子立刻圍了上去，蹲下身子好奇地觀看。不一會兒，遠處又傳來聲音：“我也發現蝸牛了!”沒有發現蝸牛的孩子起先跟著聲音跑。漸漸地就停下腳步了．因為他們發現當他們低下頭仔細尋找時，也能在自己的身邊發現小小的蝸牛的身影。在學校大通道中央的花壇邊上，孩子們像得到命令似的有秩序地圍成一圈．低著頭仔細地在瓷磚和水泥路、小水洼的邊上捉起一只只小蝸牛。幾分鐘過后．他們剛才從教室里帶出來的尺子、墊板上。都有幾只小蝸牛了。

三、蝸牛是個大明星

我們一起小心地把蝸牛帶進了教室．觀察活動繼續開展。小蝸牛們比我想象中要大膽許多，原來以為把它們從室外抓回來會嚇壞它們，沒有想到它們中的大多數對此都毫不在意，才縮進外殼一會兒就又向外張望起來。看到小蝸牛小心翼翼地從小小的外殼里探出身子來，孩子們都很高興。好幾個小組的孩子都興致勃勃地把捉來的小蝸牛擺放在一起。他們一邊看蝸牛的表演，一邊相互交流著觀察的發現．我好幾次示意他們安靜下來都沒有效果。是啊，現在，還有什么比蝸牛更吸引孩子的眼睛的呢?我決定走到一個個小組中間。與他們一起去分享觀察的發現，并指導他們把觀察的發現記在《活動記錄本》上?！靶∥伵Ｉ斐鋈彳浀纳碜恿?”“蝸牛爬到鉛筆上去了!”“蝸牛伸出的觸角碰到小朋友的手又縮回去了!”“蝸牛爬過的地方留下了一道粘乎乎的痕跡……”

在三年級這樣一個科學啟蒙階段，我不希望科學課被過多的規范束縛得失去了趣味。所以，盡管孩子們的發現是比較零碎的，我還是充分地肯定。我奔走在一個個不同的小組間，了解到不同小組間孩子們的發現各不相同，但蝸牛形態及行動方面的基本特點他們基本上都抓住了。

四、把蝸牛送回家

快下課了，看著孩子們桌子上的蝸牛，想起多年前教“觀察蝸牛”時一群調皮的男孩子從墻角里捉來蝸牛并一個個把它們碾死的情景，一種擔憂從心底升起：孩子們會怎樣對待這些已經被冠上“破壞莊稼的害蟲”的蝸牛呢?我問他們：“下課后你們準備怎么處理小蝸牛?”有幾個孩子說準備把小蝸牛養下來再作觀察，也有同學說要把小蝸牛放回大自然。一個孩子的發言讓我非常感動，他說：“我要把小蝸牛放到我剛才抓到它的地方。小蝸牛像我們一樣也有生命，我們應該讓他們回到大自然的懷抱中……”

下課了，看到一些孩子小心地把蝸牛放進杯子，惟恐驚擾了它而細心地呵護著，另外一些孩子來到草坪邊把小蝸牛放到草地上，我的心里充滿了陽光。生命，正在孩子的心目中獲得尊敬和重視，我心釋然。

(作者單位：無錫新區實驗小學)

責任編輯：阮曉玲