讓生命教育走進校園

1．啟發教師的生命關懷和生命智慧，實施生命化的教育

教師，對學生的身心發展會產生重大的影響。實施生命教育，必須培養教師的生命情懷，讓其在教學實踐中實施生命化的教育方式。從已經發生的中小學生的生命問題看，不少是由教師反生命的教育方式所導致，如教師的體罰和變相體罰；教師語言的諷刺挖苦；對學生冷眼相看的精神虐待；對學生的無端指責和偏心、不公正等等。這些反生命的教育，輕則造成學生沉重的心理問題，重則導致學生的輕生。所以，進行生命教育，首先要求教師提升自己的生命意識，熱愛學生，關懷學生，賞識學生，創造一個師生之間民主平等的朋友式的“我你”關系，創造一個溫馨、和諧和充滿生命活力的學生成長環境。

2．以“思想教育課”為主體，在學科中滲透生命教育

生命教育在小學是滲透式的。考慮到小學生的課業負擔，以及生命教育的內容，我們倡導以思想教育課為主體的全方位課程的滲透。小學《品德與生活》、《品德與社會》是實施生命教育的主體，要以兒童為主體，以兒童的生活為邏輯，設置“我和我的同學”，“我要安全回家”，“我的成長與家庭”等主題單元，教會學生正確地認識自我，學會保護自我，正確地與老師、同學、家人進行交往，學會共同生活。綜合實踐活動課可以綜合地引導學生走進自然，走向社會，在實踐與研究過程中產生關心他人、關心社會、關心自然的情感；“科學”教會學生認識生命的奧秘；“體育與健康”教給學生生命運動的常識、保健的方法；“音樂美術”教會學生欣賞生命的美；“語文”發揮文以載道的作用，滲透人性的教育和人文意識，提升學生對生命價值和意義的理解。

3．實施“活動體驗式”的教學，使生命教育觸及靈魂

在小學實施生命教育，應遵循“分享理念和動之以情的體驗活動”的原則。因此，在現實生活中，真正的生命教育不是傳授知識、技能的教育，而是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育，大都通過行為舉動表現出來．給人以心靈的震撼和人格的陶冶，影響人的成長和發展。因而，生命教育是一種身教重于言教的教育，以具體的行為或舉動教育人，才能真正影響人、感化人。

(1)實踐體驗法。例如，結合“三八”婦女節和母親節組織學生開展“護蛋”、“孕育生命”的活動，讓學生胸前綁著十多斤的沙袋，完成系鞋帶、洗衣服、提水等自我服務和家務勞動，讓學生在活動中體察生命的可貴、懂得尊重與珍惜生命，體驗母親懷孕的辛苦與辛勞，進而知道感恩。在此基礎上可將感恩教育進一步深化，讓孩子懂得人的一生中應該感謝的不只是母親，還有很多人，父親、老師、同學、親友等等。正是由于有了這些人的付出和愛心，我們的世界才變得如此溫馨和美麗。

(2)主題教育法。對生命的尊重是生命教育的基礎，必要的危機意識、自護能力是生命教育的核心，學校可以組織學生開展系列活動。例如開展“生命安全教育”主題活動，包括飲食安全、運動安全、交通安全、用電安全、突發事件應急自救等，通過活動增強學生的安全意識，提高自我保護能力；開展生命知識學習、生命安全體驗以及生存拓展訓練，使學生初步了解來自各方面的不安全因素，掌握一些簡單易行的防范與自救辦法；開展“磨難”教育，增強學生承受挫折的能力；開展“生命的意義和價值”主題活動，引領學生崇尚科學文明的生活方式，自覺抵御毒品，不涉足“三廳一吧”，不唱灰色童謠，讓他們懂得生命是可貴的、生活是豐富的，不應該輕易放棄生命。

4．讓生命教育走進家庭，使家長成為孩子生命教育的啟蒙老師

老舍先生在懷念母親時說過如下一段話：“從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧，其中有給我影響很大的，也有毫無影響的。但是我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。”由此可見家庭教育在人的發展中所起到的重要作用。因此，我們必須使學校教育與家庭教育有機結合，讓生命教育走進家庭，讓家長成為生命教育的啟蒙老師。

生命教育的實施必須是學校、家庭、社會多種教育力量的共同參與，只有這樣，才能克服生命教育的缺失與異化，走向健全與高效，走進生命教育的新時代。

(作者單位：無錫市藕塘中心小學)

責任編輯：朱從衛