《包拯》教學設計

一、設計說明

本文是人物傳記，描寫了一位克己奉公、嚴格執法的人物。學習本文，可從包拯的生平經歷入手，結合傳記這種文學樣式，熟讀課文，疏通文字，講解故事。本文宜采用講—議—析的方法。課前布置學生搜集與傳主有關的資料。

二、教學目標

1.能結合工具書及課下注釋較為流暢地翻譯課文。

2.學習本文通過言行表現人物性格特點的傳記手法。

3.認識包拯，走近包拯，與包拯交朋友。

三、教學過程

1.導入新課

方法一：從正在熱播的電視連續劇《少年包青天》導入，讓學生自由暢談印象最深的片段，談對人物的看法。

方法二：從京劇《包公斷案》的折子戲導入，增加學生的興趣。

方法三：“青天大人”是對清正廉明的官吏的美稱，歷史上能獲得這個稱號的有哪些人?（由此導入，讓學生開篇就認識包拯的性格特點。）

2.教學切入點

切入點①：給每段課文擬小標題。從概括歸納主要內容切入，整體感知課文。

切入點②：用講故事的方式切入。讓學生講述課文中的故事，使他們既熟悉了課文內容，又解決了文字問題。

切入點③：從分析包拯的形象切入。示例：本文是從哪幾方面來表現人物的性格品質的？

3.重難點的突破

①勾畫批注法：教師指導學生利用工具書和文中的注釋，勾畫出最能體現包拯性格的詞句。

②講授討論法：學生分小組討論人物傳記用言行表現人物形象的寫法，然后教師講解。

4.學法指導

①質疑法：讓學生探究課文中的問題，可以是人物形象方面的，也可以是文言字詞方面的。如：人物形象方面：包拯是怎樣的一個人？你對包拯產生了怎樣的感情？字詞方面：文中“遺”為何不讀“yí”，而要讀“wèi”？

②聯想法：包拯的形象具有很強的現實意義，可讓學生結合現實生活作類比聯想。

③遷移法：體會文中描寫人物的方法，學習用這種方法寫一個熟悉的人。

④批注法：學生勾畫批注字詞，可結合教師講解，也可結合課后練習的提示。

四、拓展延伸

1.除了包拯，你還知道歷史上哪些清官的事跡？課外閱讀有關資料。

資料提供：西門豹（春秋戰國）、趙廣漢（西漢）、黃霸（西漢）、徐有功（唐）、狄人杰（唐）、陳希亮（北宋）、況鐘（明）、海瑞（明）。

2.探究討論：當今社會中包拯式的人物不多的原因。

3.聯系當今社會，深刻認識包拯的現實意義。