《〈莊子〉二則》（《渾沌之死》《呆若木雞》）教學設計

一、設計思路

《莊子》的這兩則寓言雖然短小，但意蘊深刻。《渾沌之死》中“倏”與“忽”好心鑿死“渾沌”的故事，《呆若木雞》中的“斗雞”精神內斂，令其他“斗雞”不戰而走的故事，讓人回味無窮，給現代人許多啟示。學習時可脫離莊子的哲學體系，把它們當成純粹的文言寓言故事來讀。學生可通過小組合作交流的方式掌握重要的文言詞語，疏通文意；采用朗讀的方法，體會人物的對話、故事情節，認識寓言短小精練、生動形象的特點；通過討論的方法把握寓言中的形象，多角度理解寓意。

二、教學目標

1.積累文言詞語，準確翻譯課文。

2.把握寓言中的形象，理解寓意。

3.認識莊子寓言浪漫主義和現實主義相結合的特點。

三、教學過程

1.導入新課

①從與寓言寓意相近的、學生熟知的成語導入。

示例：同學們，請看屏幕上的這些成語：“揠苗助長”“弄巧成拙”“大智若愚”，請任選一個談談你的理解。我國古代文學作品中類似的成語故事還有很多，今天我們就要學習兩個。

②結合生活實際，從莊子哲學思想對今人的啟示導入，讓學生初步了解莊子哲學關注人類生存的特點，以激發學生對課文的興趣。

③從了解諸子百家各自的風格導入，讓學生初步了解莊子散文富于智慧和幽默的特點，激發學生的探究欲。

2.教學切入點

①從故事的結果切入。倏、忽為渾沌鑿七竅，為什么大功告成之日竟是渾沌死亡之時？一只斗雞看起來呆木不靈，為什么其他斗雞看到它反而轉身逃走？

②從渾沌的生存狀態和斗雞的“戰斗”狀態切入。渾沌沒有七竅，這影響他的生活嗎？一只斗雞最理想的“斗”的狀態是什么？

3.重難點的突破：合作交流法、朗讀法、討論法。

本文重點：①文言詞語（常用的文言實詞、古今異義詞、多義詞）的積累掌握。②疏通文意，質疑，教師解答疑難。學生自主朗讀課文，體會故事情節、人物對話，背誦課文。③把握寓言中的形象，研習語言，多角度理解寓意。

本文難點：①什么地方運用了浪漫主義的手法？《渾沌之死》給“倏”“忽”及“渾沌”等虛無形象命名，讓他們開口說話，充滿了浪漫主義的奇想。②這兩則寓言表現了莊子怎樣的思想？

4.教學過程中的信息處理及批判性思維的滲透：

①該如何理解《呆若木雞》中的“王”？“王”是統治者的最高代表。由此可見，莊子的這則短文有含蓄的諷喻意義，特別是對君王：做人要注重內在氣質，不怒而威；治理國家要增強實力，不戰而屈人之兵。

②對“無為而治”思想的認識：這種思想是對當時諸侯爭霸的社會現實的批判，有積極意義，但如果擴大其范圍，在生活中一切都講“無為”，就有點消極了。

四、拓展延伸

1.改寫文中的兩個小故事（續寫或是擴寫也可以），給10分鐘，當堂公開講評。

2.搜集《莊子》中的幾個小故事：運斤成風、目無全牛等。

3.簡單了解莊子的主要思想。