《橋梁遠景圖》教學設計

一、設計說明

本文是著名橋梁專家茅以升的一篇科普文章，是一篇精讀課文。其寫作內容及風格大膽而獨特，尤其是突破橋梁的現有結構和造型對未來的橋做出設想的那部分。應引導學生在了解說明文基本特點的基礎上，調動想象力，培養創新思維能力，訓練個性化表達能力。教學過程可采取課堂講授與網絡教學相結合的方式，搭建連接課內外教學資源的橋梁。

二、教學目標

1.體會課文生動形象的語言。

2.以科學的精神進行大膽而合理的想象。

3.培養熱愛科學的情感，激發探索科學奧秘的興趣。

三、教學過程

（一）導入新課

1.請學生描述自己看過或聽過的現實生活中的橋。（引導學生注意對橋的輪廓、結構等的描述。）

2.請學生描述自己聽過或看過的神話或傳說中的橋。（引導學生注意在描述過程中突出重點，語言生動具體。）

現實生活中的橋可能不盡如人意，神話傳說中的橋又虛幻不切實際。那么，我們能否在科學的基礎上設想一些更合理、更完善的橋呢？

（二）整體把握

1.教學切入點

（1）從整體框架切入

在閱讀中注重啟發學生通過文章標題把握說明對象。劃分全文段落及層次，簡要概括各部分的內容，學生以小組為單位進行討論。

（2）從體會語言上切入

本文雖是介紹橋梁的科普文章，但是我們讀起來卻不感到枯燥乏味或難以理解。這是為什么？請學生仔細閱讀全文并用圈點批注法加以標記，然后闡述理由。

教授重點：體會生動形象的語言。

示例：橋的構件不再是現在的直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的。

分析：橋的構件用“花枝一般”來比喻，采用打比方的說明方法生動形象地將橋的線條柔和之美盡展無遺；“肥瘦相間”等詞的使用通俗易懂，質樸簡潔。

請學生把這樣的句子改用平實的語言表述，再來體會它們的表達效果有什么不同。

示例：上句可修改為“橋的構件不再是現在的筆直的材料，而是有著各式各樣的形態；它的頂端和底部也不是有著相同的比例，而是各有不同”。

分析：修改后的語言是恰當而準確的，但卻平淡乏味，失去了原文的生動形象。所以，在寫說明文或其他類型的文章時，應該在準確表達文意的基礎上，力爭運用多種手法使文章生動形象，富有表現力。

（三）重點難點突破

探究學習活動——利用網絡教學體會科學精神與想象的精妙之處。

地點：網絡教室

形式：學生每四人為一組，合作學習，交流討論。

分工：每組推選一名指定發言人，闡述本組成員的觀點；一名資料搜集員，負責查找、搜集相關資料；兩名資料整理員，負責整理、篩選所需信息。

課文寫于1979年，文中介紹的8種橋梁在當時都是不存在的，只是一種大膽想象，這些想象新穎奇特，令人驚嘆。我們以前讀過的一些文學作品，比如《西游記》，也充滿了大膽的想象。那么，它們的想象是否相同呢？

1.結合所學課文及平時的生活積累談一談什么是想象，自己或與小組成員合作，想象一下未來橋梁還可能有哪些變化。

2.請學生找出文中有科學依據的想象。

3.請學生在網上搜集有關現代橋梁的圖片和文字，了解這些橋梁有哪些特點，比較后指出茅以升在文章中的哪些設想已經成為現實。

提示：教師在網絡教學平臺上做好網址推薦或相關鏈接。例如可推薦相關的網站資料，或推薦優秀的搜索引擎，并推薦搜索關鍵詞，如：“橋的圖片”“橋的歷史”“橋的發展”“各式各樣的橋”等。

4.在科學高速發展的今天，科技產品日新月異。請學習小組合作在網上了解科學技術產品與現實生活的密切關系，并選擇一種用品或工具，在科學的基礎上加以合理的想象，設想它未來可能具有的構造、功能。

5.請學生小組討論總結：想象從何而來？如何才能培養和豐富自己的想象力，提高作文水平？

小結：第一，要有豐富的知識。人的想象不可能憑空產生，它需要借助知識。第二，要善于觀察。觀察是想象的基礎，觀察越敏銳，積累越豐富，想象力越活躍。第三，要多動腦去分析和思考，培養對各種事物敏銳的感覺。這樣，頭腦中儲存的信息越來越多，想象力也會越來越豐富，寫作文時才能超越時間和空間的限制，創造出完整的新形象。

四、拓展延伸

發揮想象力，在課外設計一個奇妙而又實用的小發明，然后形諸文字與老師和同學交流。