《強項令》教學設計

一、設計思路

本文是一篇歷史人物傳記，敘述了董宣在世時“執法”及去世后家中貧困的景況，表現了董宣不畏權貴、秉公執法、廉潔奉公的高貴品質。全文淺顯易懂，學生結合課本注釋，就可了解文章所寫內容，理清人物所經歷的事件。教學時，可讓學生在熟讀課文的基礎上，掌握重點詞匯，揣摩人物性格，學習運用正面、側面描寫并結合語言、動作塑造人物的方法。可采用小組合作學習和師生、生生互動質疑，編演課本劇等方法進行教學。

二、教學目標

1.掌握文中多義字詞和古今異義詞。

2.了解董宣的性格，學習正面和側面相結合的描寫方法。

3.學習用現代法制的眼光，分析董宣格殺公主家奴的是非，樹立現代法制觀念。

三、教學過程

1.導入新課

①從對中國歷史上“清官”的介紹導入。

②從故事情節導入，設置懸念，引入新課學習。

示例：俗話說“打狗看主人”，有這么一個小小的縣令，竟敢當街攔住皇帝姐姐的車駕，欲將無故殺人而藏于車中的兇手當街“格殺”。他是誰，他的命運會怎樣呢？

2.教學切入點

①由課文標題切入。（引發學生探究人物稱謂的來歷，從而深入學習課文內容。）

②由現行的執法程序切入。（明確董宣疾惡如仇的性格，培養學生現代法制觀念。）

3.重難點突破：采用小組互動、合作探究和編演課本劇等方法。

人物形象及其刻畫手法。古今“法”及“執法”的不同。

（1）互動釋疑（疏通文意）：

小組內充分利用成員力量和工具書，解決讀音、節奏問題，熟讀課文，完成重點詞匯的學習。

（2）編演課本劇，合作探究（深入理解）：

表演《強項令》短劇，并組織引導學生探究以下問題：①在這個故事中，光武帝對董宣的態度前后發生了哪些變化，你怎樣看待這種變化?②董宣為什么被稱為“強項令”?請從文中找出依據。③課文在塑造董宣這個人物形象時，主要用了什么手法?

（通過對以上問題的探究學習，引導學生深入理解人物形象及課文塑造人物形象的手法，了解古今在“法”和“執法”上的不同，提高學習語文的興趣，培養合作創新意識，樹立正確的法制觀念，全面提升語文素養和綜合素質。）

4.學法指導

①小組合作學習法：生生互動，掌握讀音、重點詞句等，并通過小組合作學習，深入理解課文內容。

②表演學習法：分兩大組，每大組分2－4個小組，分別表演《強項令》短劇，大組內試演并評比選優。

四、拓展延伸

1.想象一下，假若董宣換成了電視劇《鐵齒銅牙紀曉嵐》中的紀曉嵐，遇到這樣的問題，他會如何處理？

2.關注生活，走向社會，搜集一些執法嚴明的事例，講給大家聽。

3.寫一個小片段，運用正面、側面描寫相結合的方法來介紹一個人，準確體現這個人的特征。