２００６年中考作文命題應注意的問題

我們分析了2005年全國課改實驗區的50套中考作文題，在此基礎上，對2006年中考作文命題提出如下建議。

一、要繼承和發揚2005年全國中考作文題的成功經驗

2005年各地中考作文題的基本特點是：

（一）從命題形式上看，追求題型的多樣化和文體的開放，其中選題作文比重大。

從題型上看，作文常用的四種題型共存，命題形式多樣，選題作文繼續保持強勁態勢。

2005年課改區50套試題中，選題作文有20套，占40%；在其中70道作文題中，命題作文10道，占15%；半命題作文17道，占25%；話題作文38道，占54%；材料作文4道，占6%。話題作文仍為主流。和前幾年相比，命題作文、半命題作文所占比例有所上升，這兩種作文方式因為針對性強、便于評價等優點重新受到關注。

許多試題采用了二題選一的選題作文形式，讓學生自主選擇寫作，而且題干表述普遍沒有艱深晦澀的現象，給了學生自由寫作的空間。

形式上創新的另一個特征是文體上加大開放度。各地繼續淡化文體要求，不設體裁限制，這是作文考試的一種解放。這種要求，沖破了以文體知識為本的作文教學的約束，關注了考生的個體差異，符合寫作的本來規律，是作文考試改革的進步和創新。

（二）內容上突出時代特征，貫徹新課程理念。

1.彰顯語文學科人文特性，注重正確的情感態度價值觀的引導。

2005年各地的作文題都很重視自身的教育價值，突出人文引導和人文關懷，引導學生熱愛生活，將作文與做人、處事及追求真善美緊密結合起來，培養學生正確的價值觀，實現考試的能力立意與教育價值立意相結合。

例1.閱讀下面材料，按要求作文。

20世紀初，一位美國的意大利移民弗蘭克經過艱苦的積蓄終于開辦了一家小銀行，但一次意外使他破產了，儲戶也失去了存款。當他拖著妻子和四個兒女從頭開始的時候，他決定要償還那筆天文數字般的存款。所有的人都勸他：“你為什么要這樣做呢？這件事你是沒有責任的。”但他回答說：“是的，在法律上也許我沒有，但在道義上我是有責任的。我應該還錢。”償還的代價是他和家人三十九年的艱苦生活。他寄出最后一筆“債務”時，輕嘆道：“現在我終于無債一身輕了。”

他用一生的辛酸和汗水完成了他的責任，卻給世界留下了一筆真正的財富。

親愛的同學，讀了上面的材料，你一定會有許多感觸，請選擇感觸最深的一點為話題，寫一篇不少于600字的文章。

（江蘇省鎮江市卷）

這道題涉及“責任”這個話題。這則材料具有較強的故事性，主旨鮮明，針對性強。當今社會，責任感的缺失已經成了一個亟待解決的問題，在學校，如何引導青少年學生培養自己的責任感，成為我們教育的重要課題。這樣的作文題，時代性強，教育意義鮮明，立意深，有較好的引導價值。

例２.……在生活中，你有過類似的經歷嗎?請以“寬容”為話題，自擬題目，自選角度，自定文體，寫一篇不少于600字的文章。在內容和表達上有創意者，可獲得1-5分的加分。

（山東省濟寧市卷）

理解與寬容是人生的要義。此題意在引導孩子們以寬容的胸懷面對人生，完善人格，在社會中與人和諧相處。材料生動，啟發性強，有良好的教育意義。

2.與學生生活緊密關聯，扣準學生的生活體驗和思維、認識水準，向生活化方向延伸。

例3.當你流連祖國的名山大川，徜徉在故鄉的小橋流水旁；當你放眼紛繁的社會，關注多彩的人生時；當你傾心人際的交往，置身在豐富的活動中；當你走近燦爛的文學名著，陶醉在精彩的影視作品里……你觀察，你思考，你體驗，你欣賞。語文就像那“潤物細無聲”的春雨，滋潤著我們的心田。生活中處處有語文，時時可以學語文，生活就是一本大寫的“語文書”！

請以“語文從我身邊輕輕走過”為題，寫一篇文章。

（江蘇省鹽城市卷）

此題導語優美而富有文采，主旨直接涉及語文學習與生活的關系，內容上將語文學習與現實生活聯系起來，體現了大語文觀，是新課程“在生活中學語文”思想的體現。

3.尊重和關注個性，鼓勵有個性地表達。

為體現新課程倡導的培養健全人格、勇于探究和勇于創新的理念，許多作文題關注學生的個性，鼓勵考生展示“獨特的自我”，進行個性化、有創意的表達。

例４.也許你常常感嘆自己缺少美：或長相不俊美，或身材不健美，或衣著不華美，或舉止不夠時尚美，或言談缺乏流暢美，或歌聲沒有旋律美……，然而，某一個事物、某一個人在那一瞬間給了你觸動，讓你睜開了發現的眼睛，你發現：原來自己也是美的。拿起筆，寫出你發現自己美的經歷，讓我們分享你的欣喜和快樂。

（湖北省宜昌市卷）

這道題重視引導學生正視自己。每個人都是一個獨特的個體，每個人都有與眾不同的獨特性，而生命的本質是相同的，是無高低貴賤之別的。正是有了與眾不同各具差異的個體，生活才豐富多彩，社會才五彩繽紛。這道題及其他類似的題引導孩子們正確認識自己和充分尊重他人，尊重和理解每一個生命，讓每一個學生樹立生活的信心，發現自己的生存價值，值得肯定。

除了在寫作內容上要求學生關注個性、充分展示獨特的自我外，許多地區的作文卷按照新課程的要求，注意引導、鼓勵學生個性化、有創意地表達。

有的試題專門設置了鼓勵分。如：

例5.構思或選材新穎，見解獨特，有個性，可加2-3分，特別突出的可加5分。

（重慶市卷）

例6.在內容和表達上有創意者，可獲得1—5分的加分。

（山東省濟寧市卷）

4.讀寫結合，借讀助寫，以寫促讀。

閱讀與寫作原是互相依存互相促進的關系。為促進學生在新課程中的課外閱讀，進一步培養語感，拓寬知識視野，加強積累，使寫作更好地汲取課外閱讀的養分，近年來各地寫作題的命制注意讀寫結合這個導向，有一些探索。

例7.（作文1）閱讀是人生難以忘懷的體驗和過程。閱讀，讓我們走進了繽紛多彩的世界；閱讀，使我們的精神家園豐富而高尚。

請以“課外閱讀”為話題寫一篇文章。選寫內容必須在話題范圍之內，題目自擬，但不得直接以話題為題目。

（河南省卷）

此題借助學生的閱讀體驗設題作文，便于學生選擇素材、確定內容，打通了讀寫間的通道，實現了讀而助寫、讀寫有機結合，這對于改變那種臨場搜腸刮肚進行編造的寫作陋習，鼓勵廣泛閱讀是一種有效的探索。

5.減少限制，內容開放。

這是近幾年來作文題的改革方向，2005年繼續保持這個鮮明特征，大部分地區的作文題注意減少限制性，注重選擇性，尊重學生的寫作期待，讓學生有話可說。考生在內容的選擇上范圍大，余地多，完全可以依據自己的生活體驗、能力儲備，不拘一格地作文。

二、應認真斟酌的幾個問題

1.要貼近學生的生活實際，便于考生表達真情實感。

例8.2005年3月5日，溫家寶總理在十屆全國人大三次會議上作政府工作報告時指出，我們要構建社會主義和諧社會，推動社會主義物質文明、政治文明和精神文明共同進步。

請根據你對材料的理解，任選角度，寫一篇文章。

此題時政性強，旨在引導學生關注時事、關心國家大事，出發點是好的，但它沒有照顧到初中生的思維、認知水準，也不符合學生的學習狀況。考生在這種題目面前還缺乏思想積累、生活經驗積累和表達儲備。考生面臨這種題，有可能不知從何處著筆。好的考題應當貼近學生實際生活，使他們有事可記，有情可抒，有話可說；一味地突出考題的時政特色甚至政治性，不僅讓考生難以下手，而且淡化了語文的學科特性。

例9.閱讀下面的材料，按要求作文。

5月1日，風和日麗。杭州某景點游人如織。人們泛舟于縱橫的河道，穿行于青翠的叢林，徜徉于碧綠的田野，陶醉于這優美的自然風景。游人之中，一對父子引起了大家的注意：一位年輕的父親帶著年幼的兒子，手拿塑料袋，不時地拾撿著路旁被人丟棄的食品包裝袋、廢紙、果殼……人們見了，不禁駐足，紛紛彎腰拾撿廢棄物。啊，好一道亮麗的風景!

請以“風景”為話題，寫一篇不少于600字的文章。可以記敘經歷，編寫故事，發表議論，抒發感受。文體自選，題目自擬。文中不得出現你所在學校的校名，以及教職工、同學和本人的真實姓名。

此題的出發點是好的，可以引導學生去發現生活中的美，表現美，追求美。但所選材料的典型性不夠。“人們見了，不禁駐足，紛紛彎腰拾撿廢棄物”這個細節，在現實生活中不多見，有一定的虛構成分。學生在寫“風景”時就有可能受此啟發而寫假話。如果作文材料本身不能引發考生從厚實的生活積累中去真實地選擇材料，就降低了材料提示的價值。

2.要努力出新，避免試題陳舊，不易使考生套題。

例10.請用你的生花妙筆，敘寫這三年學校生活里最難以忘卻的一件事，或最難忘懷的一個人；或者，闡發這三年學習生活中某種深刻的感受，或某種新穎的想法與看法……

這道試題雖然很開放，沒有給考生設置任何審題障礙，但無論是內容要求還是題干呈現方式，都比較陳舊，缺乏精心設計和用心斟酌，學生很容易宿構，甚至可把過去寫過的文章原封不動地套進去，不利于考查學生真實的寫作水平，而且題目過于開放，缺乏適度的限制，缺乏指向性。

3.題目指向性應該強一些，不能大而無當，內容不能過于寬泛。

例11.以下兩題任選一題作文。

題目：（1）另一種

（2）我看見了

例12.不息的流水，是大自然的神奇之物。

潺潺流水，激發人們對大自然的無限向往之情；悠悠流水，引發人們對歷史長河中無數英雄的懷想；滔滔流水，讓人感悟到生活的時起時落……生命因流水而鮮活，景色因流水而秀美，情感因流水而豐富，藝術因流水而靈動……請以“流水”為話題寫一篇文章。

例11采用了半命題形式，雖然有較好的開放性，但題目空洞、寬泛，題后缺乏提示，部分考生短時間內恐怕摸不著邊際，難以選擇一個恰當的角度。

例12的提示語寫得富有特色，語句優美而有詩情，力圖營造一種氛圍引發學生聯想，但審題難度較大，學生讀完材料后可能不知所云，把握不住寫作指向，不知從何處著筆。

4.題目要適度開放，便于學生自主發揮。

例13.請以下面的語句為開頭，續寫一篇文章。

他們兩人的手又緊緊地握在一起，臉上都露出了笑容。

這道題很顯然只能寫成敘事類的文章，文體自選就成了一個擺設。一個“又”字提示了續寫部分只能用倒敘的形式展開，而提示的情節能否切合學生的生活積累，學生臨場寫作中是否需要編造故事、杜撰情節是一個大問題。這樣的題目限制較多，又難以調動學生的生活，不能給學生足夠的展示空間。

5.保持題干中主旨話題的專一性，不能轉換話題。

例14.因為有愛，所以感動；因為感動，懂得了感恩。親愛的同學，你生活中曾有過這樣的感動嗎？如果你曾感動于一個微笑、一個眼神、一聲祝福、一句勸勉，如果你曾經感動于一抹曙光、一片綠葉、一顆露珠、一泓清泉，如果你曾感動于羔羊跪乳、烏鳥反哺、落紅護花、落葉歸根，那么請拿起你的筆，去記錄你的情感歷程，用你的智慧，去品味多彩的生活，用一顆感恩的心，去感謝生活中的美。

請以“感恩”為話題寫一篇不少于600字的作文。

此題導語富有感情而又優美靈動，而且引出的“感恩”的話題十分富有教育價值，但題中“感動”與“感恩”概念交混，前半部分內容重在“感動”，后半部分內容旨在“感恩”，導語前后左右搖擺，使考生把握不住到底應寫什么內容。

6.命題形式應追求各種題型的有機結合。

當前作文題中話題作文盛行。話題作文有很多優勢，但如果成為中考作文命題的一種模式，則對作文教學改革不利。命題作文、半命題作文、材料作文各有優勢，應從考查的目的出發，結合使用或變化使用，不宜偏廢。生活是豐富多彩的，寫作之水是活的，作文訓練途徑千條萬條，作文題型也應多種多樣。作文考試不能走入一條胡同，要尋求考試方式的多樣化。

7.為保證考查的效度和評卷的信度，命題時要慎重考慮兩個因素。

一是開放性試題的“開放度”問題。中考大量使用開放性的作文題使教師評卷呈現較大的差異性。命題若只利于寫作而不便于評價，并不是理性的選擇。缺乏信度的測試會失去測試的真正意義。因此在命題中，如何真正科學設題，使作文題朝著有利于控制誤差而又開放的方向改革，需要認真研究。我們認為，作文題應追求開放，但同時應注意開放與適度的指向相結合，開放應是有限開放，要便于評卷時控制誤差。

二是選題作文兩個作文題的等值性問題。近年來選題作文有增長趨勢。為保證評價的效度，選題作文的幾個作文題應當難度接近或相當，考查的能力等級接近或相當，應當具有接近的考查價值和考查效果，不應有較大的差異性。若是幾道題之間難易懸殊，寫作要求相差較大，得分就會呈現虛假性，考試就失去了應有的效度。