《阿炳在１９５０》教學設計

一、設計說明

本文是電視專題片《阿炳在1950》的文字稿。教學時，教師一方面要引導學生了解電視解說詞的特點，學習對復雜信息進行篩選、梳理、分析、綜合的方法，一方面要引導學生把握課文的內容和主旨，體會人物的人格魅力。通過創設情境、啟發點撥等教學方式引導學生自主學習，培養學生的獨立探究能力。

二、教學目標

1.識記、理解和積累文中重要字詞。

2.梳理全文，提煉信息，概括阿炳坎坷而不平凡的一生。

3.探究電視專題片的語言特點。

4.感受阿炳的人格魅力，培養健康的審美情趣。

三、教學過程

（一）導入新課

播放《二泉映月》，用動人的樂曲幫助學生了解阿炳傳奇的一生，走進人物的內心世界，為分析作品打下良好的基礎。

師：日本的小澤征爾是世界著名的音樂指揮家，他在第一次聽到這首用二胡演奏的曲子時感動得流下眼淚。他說：“這樣的音樂應該跪下來聽！”同學們，你們知道這首曲子是什么嗎？它就是《二泉映月》。

（二）教學切入點

1.從人物形象切入：從阿炳的人生經歷、藝術成就等方面感受阿炳的人格魅力。

2.從電視解說詞的特點切入：教師提示對復雜新聞信息進行篩選、梳理、分析、綜合。

3.探究新聞現象背后的本質：抓住新聞提供的重要信息，透過現象抓本質，體會文章的深刻內涵。

舉例：以探究新聞現象背后的本質為切入點。

1.簡要概括阿炳的人生經歷，說說這些經歷與阿炳的人格、藝術成就的關系。

2.怎樣理解“從來都是站著演奏的阿炳今天可以坐下來為大家演奏了”?

3.文章結尾“《二泉映月》已成為代表中國民族音樂的世界性經典曲目”有什么深刻含義？

（三）教學重難點的突破方法：師生探究合作、綜合分析法。

1.課文以“阿炳在1950”為題，是否將文章定格在1950年？它的含義是什么？在文章中起什么作用？

2.重要新聞信息的篩選、梳理、分析、綜合。

（四）學法指導

1.圈點勾畫：圈點出有價值的信息，討論交流，共同探究，挖掘新聞背后的深刻內涵。

2.師生探究合作：學生提出問題、解決問題，教師引導、歸納。

3.綜合分析法：結合時代背景、人物思想脈絡及音樂成就，綜合分析全文。

四、拓展延伸

1.根據課文內容，結合課下搜集的資料，為阿炳寫一個200字左右的小傳。

2.聽阿炳的《二泉映月》和貝多芬的《命運交響曲》，談談這兩首曲子的異同。