英語(yǔ)閱讀中的詞匯學(xué)習(xí)

現(xiàn)代外語(yǔ)教育語(yǔ)言學(xué)理論倡導(dǎo)詞匯教學(xué)應(yīng)結(jié)合語(yǔ)言情景和所教語(yǔ)言的文化背景因素來(lái)進(jìn)行。如何提高學(xué)生的詞匯量，并使他們學(xué)以致用是我們?cè)谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間里需要好好研究的課題。筆者認(rèn)為，以閱讀教學(xué)為突破口，給學(xué)生以較為豐富的語(yǔ)言和文化熏陶，將會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用能力。高中階段進(jìn)行大量閱讀，熟讀佳作以廣泛的閱讀帶動(dòng)詞匯量的增加，是比較切實(shí)可行、有效的方法。

從現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教材中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大量的與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系十分緊密的閱讀文章，如學(xué)生喜愛(ài)的電腦情況、科技情況介紹，我們關(guān)心的人口問(wèn)題，生態(tài)環(huán)境，與學(xué)科有關(guān)的地理、歷史知識(shí)，以及幽默故事、音樂(lè)，人物介紹等。新教材中還增加了許多實(shí)用英語(yǔ)：如廣告、求職信、通知等。如果教師能夠善于利用，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)運(yùn)用，會(huì)取得較好的效果。

利用閱讀材料擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)\"興趣是最好的老師\"所以要上好閱讀課，老師首先要注意了解學(xué)生的閱讀興趣，這樣會(huì)有利于教師在閱讀課教學(xué)過(guò)程中，把握學(xué)生的興趣、愛(ài)好，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于一些學(xué)生不是很感興趣的內(nèi)容，教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。如高一冊(cè)十四單元是學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的話題，教師可在warming wp中要求學(xué)生談一談他們最熟悉的節(jié)日。如春節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)\"how do you spend thespring festival? /what did you do during the April Fool Day ?\"簡(jiǎn)短的幾個(gè)問(wèn)句，既解釋了不同的節(jié)日目，又激起了大家的熱情，如果學(xué)生們展開(kāi)討論的話，他們就會(huì)產(chǎn)生多種多樣的節(jié)日話題，從而增加了對(duì)相關(guān)詞匯的了解。

正確的閱讀方法的指導(dǎo)也是必要的，學(xué)生要避免閱訊時(shí)的幾個(gè)壞習(xí)慣，如：head-moving ， finger-pointing ， murmuring word by word閱讀時(shí)要注意語(yǔ)意及上下文之間的連貫，還要掌握skimming ， scanning 等閱讀技巧，正確把握閱讀時(shí)的快慢節(jié)奏，既能快速搜索以了解文章的大意，找出來(lái)某一信息所在的大致方位，又能細(xì)致學(xué)習(xí)文章中出現(xiàn)的重要細(xì)節(jié)，加以記憶、運(yùn)用，同時(shí)老師也要利用課堂上有限的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，掌握文章中的關(guān)鍵詞匯、語(yǔ)句，并通過(guò)對(duì)一連串的詞匯、短語(yǔ)的使用，將文章的中心大意了然于心。

由于中國(guó)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)缺乏足夠的語(yǔ)言環(huán)境，如果教師僅僅為了讓他們盡快貫徹自己的教學(xué)意圖而使用母語(yǔ)組織課堂教學(xué)，無(wú)疑把學(xué)生大好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)也給浪費(fèi)了，所以，用英語(yǔ)組織教學(xué)意義至關(guān)重大，聽(tīng)和讀一樣，具有輸入信息的功能，大量的語(yǔ)言信息輸入，目的不僅僅是為了讓學(xué)生聽(tīng)懂每個(gè)詞，而是為了讓他們感受一種語(yǔ)言氛圍、體驗(yàn)新的語(yǔ)境進(jìn)而產(chǎn)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)力。

在平時(shí)的課堂閱讀教學(xué)中，要切實(shí)把閱讀理解放在首要的位置，閱讀目的是要使學(xué)生在有限的時(shí)間里，盡可能多地掌握文章中的信息、要點(diǎn)。詞匯的掌握要在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以每堂閱讀課前，不要安排學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，而是鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上利用所有的時(shí)間，根據(jù)文章所給的情境，猜測(cè)關(guān)鍵詞的詞義，或者根據(jù)已學(xué)過(guò)的詞的派生規(guī)律，推斷出生詞的意思，這樣的閱讀方式將使使真正關(guān)鍵，主要的詞被突出出來(lái)并在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，這樣也可以鍛煉學(xué)生的陌生詞匯不斷出現(xiàn)的環(huán)境中，通過(guò)技能和技巧的幫助、讀通，讀懂文章內(nèi)容，而且由于單詞隨著語(yǔ)境出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)更懂得如何使用所學(xué)的單詞。在充分閱讀，掌握文章主要資料信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂運(yùn)用操練，討論、檢測(cè)等方式，強(qiáng)化重點(diǎn)詞匯的記憶和運(yùn)用。由此可見(jiàn)，閱讀對(duì)詞匯量的增加有著很大的幫助。

但是單單進(jìn)行課文文章的學(xué)習(xí)還不能滿足學(xué)生的詞匯需求，教師要有計(jì)劃、有目的地補(bǔ)充與課本中文章同類的閱讀材料，不能忽略新教材中的綜合技能訓(xùn)練，擴(kuò)充相關(guān)詞匯，使學(xué)生在大量閱讀，反復(fù)接觸句子、篇章之后，對(duì)重點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)率較高的詞匯，有比較深刻的記憶，比如在學(xué)習(xí)第一冊(cè)十三單元\"Healthg eating \"這一單元時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生補(bǔ)充更多有關(guān)西餐和中餐的食物名詞，有關(guān)地理方面的文章，可以借助于地圖冊(cè)，使學(xué)生邊讀文章，邊查找地圖上的地名及河流、山川的位置，走向更好地讀懂文章并培養(yǎng)閱讀這類文章的興趣。例如高一冊(cè)，有篇有關(guān)新西蘭的文章教師可讓學(xué)生邊看地圖邊了解其河流，主要城市及自然環(huán)境的情況及英文單詞的寫(xiě)法，不僅可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，詞匯量，還使他們加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

有選擇的給學(xué)生閱讀大量報(bào)章雜志上的最新文章，是幫助學(xué)生收集最新詞匯信息的良好途徑。短小，精練的評(píng)論，報(bào)道，可以使學(xué)生每天不用花太多的時(shí)間，就能擴(kuò)充為自己生活密切相關(guān)的詞匯量。

總之，通過(guò)增加閱讀量來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量有助于學(xué)生對(duì)詞匯的長(zhǎng)久的理解記憶，而詞匯量的擴(kuò)大反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了閱讀理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，激發(fā)他們的閱讀積極性，同時(shí)也可通過(guò)閱讀教學(xué)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)詞匯的技巧和理念，有利于他們今后進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯 王波