體育教學中教師如何引導學生學習

新課程非常強調教師的引導作用。引導，主要是指教師為學生指引一條認識教材的路線，學生根據個人的理解來認識和領會教材。

1.體育課堂是師生間進行交往、對話、溝通和探究體育與健康教材內容的互動舞臺。

在體育課堂中，教師與學生都是教學的參與者，師生共同努力來完成教學的目標和任務。為了達到這個共同的體育課堂教學目標和任務，教師必須了解學生的實際情況。根據學生實際因材施教，以保證教學的效果， 最終達到體育課堂教學的目標和任務。也只有這樣，學生才能切實體會到作為教學主體的地位，體會教師的關心和教育的溫暖，才能夠以積極的姿態主動投入到體育課堂教學中去，才有可能配合教師開展教學活動。在此過程中，教師要十分重視教學中的態度問題，在教學中始終牢記學生的主體地位。加強人文關懷，尊重學生的學習權利，保護學生的人格尊嚴。

2.引導學生掌握體育知識，培養體育學習興趣和能力。

學校應成為引導學生掌握體育知識、培養體育學習興趣和能力的場所。學校是學生集中進行學習的陣地，有著良好的體育與健康學習環境。學生離開學校后，所面臨的身心健康更加復雜。學生必須在學校教育的過程中學習在紛繁復雜的社會生活中主動進行體育學習、加強體育鍛煉、健身的技術，養成體育運動的習慣，學會應對體育活動中各種未知困難。

當然僅僅靠體育課堂上學習的知識和鍛煉的能力是遠遠不夠的。所以，學校體育課堂教學中應該改變以往機械地安排學生練習的傳統教學模式，注意培養學生積極學習和思考的習慣，培養自我反思的能力。體育教師要培養學生對自我情感的控制力，使學生能夠隨時了解、分析自己的情感體驗。讓學生認識到良好的情緒和情感對學習的幫助，教會學生調節情緒的手段，學會調節不良的情感和情緒。比如學生在考試和參加體育比賽時經常怯場，不能經受挫折。針對這種情況，體育教師在課堂教學中應經常為學生創設表達健康情感的機會，并伴之以說理，豐富學生情緒和情感經驗，引導學生的情緒和情感向健康、正確的軌道發展。當學生的體育學習興趣和健康反思習慣形成后，學生的體育發展性思維和體育能力就會比較好地向前躍進。體育課堂教學的基本任務也就實現了。

3.體育教學不僅傳授體育知識、更要引導學生探索知識。

體育教學工作不僅是傳授體育和健康知識，訓練運動技能和培養鍛煉意識的活動。同時，在教學活動中應該注重培養學生探究知識的興趣。體育課堂應該是學生自我體育學習和能動探究體育教育的場所。在教學過程中應該始終保持學生們與生俱來的好奇心，鼓勵學生的冒險精神和探究精神。讓他們自由和自主地參與體育運動的練習、比賽、游戲。讓他們自由和自主參與教學、探究有趣的體育知識。體育教師在其中的作用是組織者、引導者、輔助者和向學生提供咨詢的服務者。

教師在教學過程中要注意保護學生對知識的懷疑精神，鼓勵學生用新的思維探索體育知識，發展運動技能。尤其要保護學生創造新型運動的積極性，鼓勵他們參加一些新的體育項目，從中體會成功的快樂和創新的刺激。

4.充分展示教育科學智慧和教學藝術才能。

體育教學過程中，體育教師應該充分展示自己的教育科學智慧和教學藝術才能。現代體育教學即是學生主體的充分體現，也是教師個性特征充分展示的場所。經驗表明，成功的體育教學往往伴隨著教師個性的彰顯。個性化教師往往會感染學生，對培養學生個性有著積極的示范效應。因此，在體育教學中教師可以藝術化地處理教學內容，靈活地采用教學手段。教師應不斷為學生創設成功的情感體驗，通過藝術地教學，體育課堂的人際關系程度與學習氣氛和學生的精神面貌將會煥然一新，這勢必會促使教學質量進一步提高。

（作者單位 陜西省藝術師范學校）