作業評語——一個被忽視了的教學環節

許多英語教師改進教學，把大量的時間用于備課、課堂教學、作業的布置與批發、測驗考試等，卻想不到花點時間用在學生的作業評語上。作業評語是英語教學中的一個重要環節，有其自身的特點和功能。

一、作業評語與課堂用語是英語教學的兩個要素

教師使用課堂用語是為了提高學生的英語口語理解和表達能力，對于知識點和書面表達的掌握程度則要通過作業練習來檢驗。課堂用語轉眼即逝，而全業評語卻能長久保存。有些教師認為，作業評語只是對作業本身進行評價，這是一種狹隘的觀點。我認為，作業評語的內容也可以包括有關學生學習和生活的方方面面，其語言形式更可以千變萬化。它們可以是：

一個詞，如：Great?。≒erfect！Wonderful！So nice！…．）

一句話，如：Anna，what a good girl you are ！(How nice your Work)

Is ！You've done so well！Isn't It great……)

一則格言，如：Practice makes perfect.(Where there's a Will，there's a way．Time and tice waits for no man．)

還可以是三言兩語的描述或隨感，或是提出幾個帶啟發性的問題。只要能幫助學生提高運用英語的能力，掌握英語知識，激發他們的學習興趣和積極性，無所不可涉及，各種句式都可運用。

二、作業評語可以實事求是地評價作業，是實施“素質教育”的需要。

對差生的作業要批評，但更要多鼓勵。一份差生的作業中可能有各種各樣的語法錯誤，但是主要內容也許很好或書法很不錯，如被全部地劃叉或判為零分，這就如同倒洗澡水把孩子也一起倒掉了一樣。對優等生的作業表揚中要有指正。教師可通過評語向他們提出更高的要求，如增強創造力等。對中等生的作業應該慎重評價他們往往是大錯不犯，小錯不斷。在他們的評語中要多點督促，因為這一類學生往往就缺少那么一點“推動力”。

現在現在的中學生大多為獨生子女過多的要求甚至批評難以奏效，“愉快教育”才能適應現代化教育發展的需要。對于那些缺乏良好學習習慣，或學習成績有下降趨勢的學生，要經常在作業評語中委婉地指出他們的缺點和不足，并表達對他們的希望。只要這些希望是真誠的、適時的和有內容的，學生就會從中理解老師對他們的信任、關心和愛心，從而轉化為學習的動力。

三、作業評語可以溝通師生思想感情，是教師職業道德，即“師德”水平高低的表現。

我認為，評語是教師同學生促膝談心，說悄悄話，表達的是特別的關注和愛護，猶如一封短箋，或贊揚或勸誡，學生們都能心領神會。教師針對成績不同的學生及其作業，在不同場合所作的評語可激發學生們的斗志，讓優等生更上一層樓，使中等生改正缺點。發揚成績。更重要的是，能實事求是地評價差生及其作業，以便他們克服對英語學習的畏懼心理，樹立信心，努力從后講變為先進。

適當、及時、有針對性的評語能增強學生的學習興趣，激勵他們的學習熱情，激發他們的學習動機，是對學生學習的非智力因素的開發，若教師堅持這樣做，其教學效果是非常明顯的。

（作者單位 白水縣白水中學）

責任編輯 王波