班級常規管理中存在問題與對策

班級常規管理是學校各項管理的基礎。當前各級各類學校尤其是中小學校學生在每日常規中所表現出的諸多存在問題，正成為日益給學校管理造成壓力的突出方面。本文試圖從問題的表現、成因等方面進行分析，提供對策。

班級常規管理主要是班級經常性的規章制度的管理，包括課堂常規、宿舍常規、勞動常規等方面的管理以及師生之間、同學之間應有的禮貌要求。常規管理的目的在于培養學生良好的行為規范。班級管理工作的基礎在于有效、持久的常規管理。呈良性循環的常規管理是提高教育教學質量的基礎和保證。學校對班級的管理主要是通過班主任實施的。

當前，在我國各級各類學校尤其是中小學校，隨著獨生子女學生的普及，常規管理問題中所突出表現的學生諸多不良行為習慣的存在，正日益成為令學校管理者尤其是班主任頭疼的問題。相對于他們的父母一代而言，獨生子女這一代的主要優點是：相對活潑，開放，思維較敏捷，樂于接受新生事物，敢于向權威挑戰。但他們的缺點同樣明顯，主要表現在三個方面：首先在思想道德方面缺乏“愛心”。集中的體現是，往往只“愛”自己，不知道愛父母、親人、朋友，不知道愛國家、愛民族，比較自私自利。其次在言行舉止方面相對缺乏誠信，缺乏涵養和一定的深度，比較浮躁。第三是在紀律制度方面，相對自由散漫，不愿受紀律制度的約束。

一、問題成因分析

首先是社會大環境。學校、教師和學生在一定程度上都是社會的縮影。社會的好與不好的方面，都會在不同程度上在學生身上得到一定的體現。在社會的大環境中，學校的許多正面教育有時候顯得蒼白無力。

其次，榮辱觀問題。當前全國上下都在進行“八榮八恥”的學習教育活動。而社會上相當一部分人的“不以榮為榮，不以恥為恥，甚至以恥為榮，以榮為恥”的價值取向的存在，對學校“八榮八恥”教育活動的開展、對班級的常規管理起了極大的負面影響。

第三，來自學生家庭的原因。當前，城市的許多普通家庭和農村的大部分家庭，家長中往往父親或母親一人、甚至兩人都長期外出打工。留守家庭的往往是婦女、兒童和老人。而這些學生的母親或爺爺、奶奶等往往又很難管得住他們。其結果是更不利于這些學生良好行為習慣的養成。

第四，教師自身素質也亟待提高。近年來，新工作的師范生中相當一部分已屬于“獨生子女”代了。一方面是他們自己從小就是在父母的“呵護”、“嬌生慣養”中長大的；另一方面，一個毋庸置疑的事實是，師范生的質量在逐年下降。因此對學校來講，對尤其是青年教師的素質教育， 對青年教師的“常規”教育，也在一定程度上成了當務之急。

四、對策

1．全社會都來關心支持教育。教育關乎國家、民族和每個家庭的未來。學校班級常規的管理、未來合格人才的培養，需要家庭、社會的基礎，需要形成學校、家庭、社會（社區）三位一體的教育網絡。在這一方面，學校、教師需要發揮主動性，要主動將社會（社區）和家庭能挖掘的優勢，能“為我所用”。如邀請社會上的優秀人物、家長中的正面成功典型等來校演講等，以盡可能地放大正面影響，縮小負面影響。

2．加強青少年思想道德建設和榮辱觀教育。近幾年來，黨和政府所倡導的加強青少年思想道德建設和以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀教育，是學校加強班級常規管理教育的一個契機和強大的思想武器。。

3．班級公約的制定。班級管理常規可以以“公約”的形式出現，公約經過大家醞釀、討論，使大家認識到它是維護學校利益不可缺少的，是代表師生利益的，必須自覺遵守。公約就是制度，制度面前人人平等。公約制定后的關鍵在于大家的共同遵守、共同執行。因此，還要選舉公約的執行委員會，應由班級的各類學生組成，在一定程度上應是各類學生都有，包括一些所謂的“后進生”，因為讓他們參與“執行”，這對他們本身就是一種制約。

4．教師的為人師表。學高為師，身正為范。一個教學效果好、個人品行好、能公平公正對待每一個學生的教師，本身就是一種巨大的、無形的影響。所謂“不言自高，不怒自威”。

5．培養民主精神。民主是一種政治形態，也是一種生活方式。民主要求每個人遵守法律和規則。美國教育家杜威認為學校是訓練民主的絕佳的環境。他認為學校可以提供良好的機會，讓學生練習平等、意見交流、進取心、責任感、領導、服從，以及為團體而努力等民主的性格。班級、尤其是教室常規有助于使個人在團體規范之下更卓越——這就是民主的精神。

總之，班級常規管理的有效進行并非一朝一夕之事，需要學校所有教育教學人員，尤其是班主任、班級任課教師，會同家庭、社會（社區）共同付出長期的、堅持不懈的努力。同時，作為教育工作者，還應與時俱進，善于研究一代又一代學生、尤其是獨生子女學生的身心特點，努力揚其所長，抑其所短，為培養合格的、全面發展的社會主義事業接班人而不斷努力。

責任編輯 王波