做一名反思型教師

一位教育家說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果寫三年反思則可能成為名師。”教師要學會反思，并以此為突破口，進行教育教學研究，這樣才能立足于自身的教育教學實踐，取得最具有現實意義的業績和成果。

一、對反思的認識

反思是教師成長和自我發展的基礎，教師從經驗中學習，在反思中成長，這正是反思的理論支點。教師從自己的實際教育教學活動出發，發現并分析其中的問題，通過教師之間的合作討論探索改進教育教學的途徑，充分發揮教師自我導向性學習和自主改革教學的積極性，同時也為教師之間進行同伴互助提供最現實的議題，為專家引領提供第一線的信息資源。

二、反思的具體方式

反思強調以問題為中心，著眼于對教師在教育教學中遇到的問題進行解決。手段上我們主要使用自學、反思、行為糾正、科研等方式進行，這大大突破了傳統研究方法的時空局限。目前我們主要采取的途徑是：

1、每節課后及時撰寫課后錄。課堂是教師實現教育教學的主陣地，教師的一切活動都圍繞課堂這一中心來進行；同時，課堂也是一個教師綜合素質的集中展現，是教師將自己的教學準備、教學設想付諸實施的重要環節。因此，對每一節課講完后的及時回顧，就顯得尤為重要，教學準備是否充分、教學設想是否合理、教學方法是否得當等等，這樣日積月累，一定會對自己的課堂教學起到極大的促進作用。

2、隨時記好教學隨筆。常言到：“處處留心皆學問”，新課標強調學習生活化、教學資源多元化，教師的知識結構應不斷更新，才能適應學生學習的需求。因此，我們應隨時記錄與教學相關的理論信息、實踐經驗，以及報刊、雜志、網絡等方面的信息資源；同時，在教學過程中，學生的一些獨到的見解、一些創新實踐方面的閃光點等，也是我們應及時把握的重要資源。將這些信息記錄下來，加以整理，用在以后的教育教學之中，將非常有利于我們的教育教學取得更好的成效。如果再把它拿出來和大家一起交流，就是一個活的“資源庫”，它所起的作用將是不可估量的。

3、搜集、交流教學困惑。新課程的教育教學中，充滿了變數，不僅在知識技能上，而且在思想理念上、在過程方法上等各個方面，都發生了很大的改變。每一個教師要想完全準確地把握好新課程，那幾乎是個可能的，我們總會遇到各種各樣的困惑，這些困惑有時僅靠我們個人的力量是不可能完滿地解決的，這就要求我們隨時記錄下這些困惑，然后大家一起討論、探究、交流，甚至向專家咨詢，共同解決這些困惑，從而可以有效地推動我們的新課程教學向著健康的軌道高效地發展。

4、改進議課方式。傳統的議課方式，一股是就課論課、評優議劣，不注意挖掘老師講課的風格、背景，缺乏向教學全程的輻射性，缺乏向其他教師的遷移，這就極大地削弱了議課功能作用。為此我們改進了議課方式，在議課過程中把重點放在引導每位聽課教師評議這節課中獨到的設計風格、新穎的閃光點、出現的新問題，并由此推廣到每一位教師、每一節課，聯系具體實際，結合教材、學生及教師個人的特點，融己所長，設計出具有個人風格的特色教學模式。

三、反思的要領

反思強調教師的自主學習。要使每一位教師學會學習，使他們在群體學習活動的同時實現個性化。同時，反思強調“學以致用，學用結合”，以探究和解決教育教學工作中的實際問題為基本點。教師的教育教學工作實踐性很強，如果離開教育教學實踐，只讀幾本教育理論專著，是不可能真正把握教育教學工作的。如果說學生是在為“明天”而學習，那么教師就是在為“今天”而學習，這是現實的目標。

綜上，教師通過反思，自覺地探索教育教學過程，在學中教，在教中學，這是教師自我提高的最佳途徑。

（作者單位 渭南市育紅中學）

責任編輯 楊博