“自主 合作 探究”課堂教學(xué)模式初探

作為一種“學(xué)習(xí)方式”，“探究”旨在培養(yǎng)學(xué)生敏銳地捕捉問題，主動探索問題的結(jié)果的能力與習(xí)慣。經(jīng)過幾年的課題研究，我們摸索出指導(dǎo)學(xué)生進行有效的探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)基本模式和規(guī)律：課前主動閱讀與積累——課堂質(zhì)疑與提取探究主題——自主、合作讀書、收集整理信息——交流、評價與感悟——拓展與運用。

一、 探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——“課堂質(zhì)疑與提取探究主題”

1、根據(jù)教材不同特點，擬訂探究主題

[案例1] 人教版第七冊《小獅子愛爾莎》根據(jù)不同的內(nèi)容，選定了以下兩個學(xué)生興趣的探究小主題。

1） 分析：“愛爾莎成長”的四個小故事分別體現(xiàn)愛爾莎的什么性格特點？

2） 辯論：你支持把愛爾莎送回大自然嗎？理由是……

圍繞這倆探究主題，一節(jié)課下來，學(xué)生興致勃勃地讀書，談?wù)摚涣鳎q論，忙個不停，一篇課文被他們研究來研究去，想從中找到自己需要的依據(jù)。充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、注重質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

[案例2]第四冊《數(shù)星星的孩子》，老師先試著請學(xué)生看著課題，提值得大家去讀書思考的問題。

學(xué)生1：誰是數(shù)星星的孩子？

老師：這個問題如果昨天晚上大家看過課文一定能回答的，他是——

學(xué)生齊答：張衡。

學(xué)生2：張衡怎樣數(shù)星星的呢？數(shù)了多少星星呢？

老師：這個問題值得記下來，等會從書里找句子回答。（板書該學(xué)生的問題。）

老師應(yīng)認真傾聽學(xué)生提的問題，有價值的問題，給予保留；淺顯的問題，立刻解決。

二、探究的重要環(huán)節(jié)——自主、合作讀書、收集整理信息。

探究性學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在實踐中掌握并運用各種閱讀理解語言文字的方法。教師可以根據(jù)不同年齡階段、利用教材有目的地確定訓(xùn)練項目。如：低年級進行簡單的合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)合作意識，教給自學(xué)生字記憶字形、積累詞句的方法；中年級的教給“相互質(zhì)疑學(xué)習(xí)法，繪制表格學(xué)習(xí)法，表演、評價、積累”等學(xué)習(xí)方法；高年級的寫批注的訓(xùn)練等。

三、探究的中心環(huán)節(jié)——交流、評價與感悟。

這一環(huán)節(jié)是老師充分點撥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)境界的亮點環(huán)節(jié)，如何鼓勵學(xué)生大膽交流，使課堂出現(xiàn)更多的個性化的體驗，是這個環(huán)節(jié)要特別注意的。這就要老師認真傾聽、琢磨學(xué)生的語言，恰如其分地給予評價。并且將聽到的信息適時地進行重組，便于學(xué)生更好地構(gòu)建知識體系。

四、探究的拓展環(huán)節(jié)——課前課后的資料收集、積累。

在低中年級，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，將課文的成語、好詞、自己喜歡的好句等劃出來并且讀熟，檢查預(yù)習(xí)時，注意交流，落實預(yù)習(xí)要求。學(xué)生養(yǎng)成課外有目的地去主動讀書的好習(xí)慣。再這基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生利用各自不同的條件、途徑收集與課文相關(guān)的歷史、地理、等各方面的小資料，并記錄自己最感興趣的句子以備課堂交流，在挑選資料的過程中，學(xué)生就在大量閱讀了。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動的語文實踐活動里，達到知識和能力、方法和過程、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的實現(xiàn)，是促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高的主要的學(xué)習(xí)方式。

責(zé)任編輯 王波