認(rèn)識(shí)初高中英語教學(xué)區(qū)別 搞好教學(xué)銜接

很多初中時(shí)英語成績一般的學(xué)生，進(jìn)入高中后，感到英語學(xué)習(xí)十分吃力，無所適從，從而產(chǎn)生了畏懼、無奈的心理。甚至初中時(shí)英語成績較為優(yōu)秀的一些學(xué)生，也感到英語難學(xué)，雖然很努力，但成績平平，對(duì)英語也失去了信心。為此，筆者認(rèn)為有必要分析一下其中原因，并探究出怎樣幫助學(xué)生搞好初高中英語的銜接，進(jìn)而搞好高中英語學(xué)習(xí)。

一、影響初、高中英語教學(xué)的因素

（一）初、高中英語教材的深度與廣度不同

課程標(biāo)準(zhǔn)決定教材的深度和廣度。初中屬于九年制義務(wù)教育，要求在語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡短的生活交際對(duì)話；語法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)不多，只涉及一些常用的簡單句子結(jié)構(gòu)且淺嘗則止。這些只是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中知識(shí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也和初中生心理、智力的發(fā)展歷程相吻合。而高中英語教學(xué)內(nèi)容豐富、知識(shí)容量大，并在初中基礎(chǔ)上注入了大量語法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大了詞匯量和閱讀材料的份量，更貼近現(xiàn)代生活，時(shí)代信息較濃，而且內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技，尤其是現(xiàn)代科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸多方面。這些都有利于初中英語知識(shí)的拓寬和延伸、學(xué)生能力增強(qiáng)和人文素養(yǎng)的提高，但同時(shí)也增加了教材的深度和廣度。

（二）初、高中英語教法和學(xué)法不同

教材內(nèi)容影響教法。初中課堂教學(xué)內(nèi)容少、教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，而課時(shí)多，教師可對(duì)其進(jìn)行全面講解、分析。而高中英語課堂容量大，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻少，教師只得側(cè)重對(duì)各層次句型和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練無法反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

教材內(nèi)容也影響學(xué)生學(xué)法。初中教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程多表現(xiàn)為被動(dòng)接受和吸收，機(jī)械性記憶和訓(xùn)練為主；而高中英語教學(xué)由于內(nèi)容多，課時(shí)減少，這就要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)且能舉一反三，從而培養(yǎng)出學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)、獲取新信息和提出新問題的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。

（三）初、高中英語試題范圍和形式不同

考試成績反映教學(xué)效果。初中試題范圍多立足于課本和有限的教輔資料，且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習(xí)，考試成績一般比較理想；而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外資料，從而掌握并鞏固更多詞組、句型、知識(shí)點(diǎn)和語法點(diǎn)；學(xué)生還需具有邏輯思維，分析、判斷和歸納的能力。因此，在高中試題中要取得好成績難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心也易受影響。

二、搞好初高中英語教學(xué)銜接的方法

（一）加強(qiáng)思想教育、做好準(zhǔn)備工作

1、高一學(xué)生入學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。學(xué)生要明白，英語不僅是各級(jí)各類考試的需要，也是增進(jìn)中外交流，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的需要。學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初高中英語教學(xué)內(nèi)容及難度差別的認(rèn)識(shí)，尤其明白初中英語的基礎(chǔ)性和高一英語的過度性，進(jìn)而以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)看待自己的英語成績。學(xué)生必須清楚義務(wù)教育階段和高中階段英語教學(xué)的不同要求，一方面明確初中英語只是為高中英語的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；另一方面良好的英語基礎(chǔ)并不意味著高中英語學(xué)習(xí)就會(huì)很成功——事物是發(fā)展的。

3、講明初高中英語教法和學(xué)法的區(qū)別，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的重要性，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語教學(xué)。學(xué)生要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)生中的主體地位，改變初中階段教師教、學(xué)生學(xué)，教師不教、學(xué)生不學(xué)的被動(dòng)狀況，主動(dòng)質(zhì)疑、判斷、比較、選擇、分析、綜合和概括，從而改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色、突出主導(dǎo)作用

1、高中教師應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者。這尤其體現(xiàn)在閱讀課中問題的設(shè)計(jì)、語法課中知識(shí)的講解及口語課中操練的組織；另外教師不再是課堂的主角，除了一定的知識(shí)講解，更主要是指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識(shí)、掌握獲取知識(shí)的工具、以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。教師要把教學(xué)重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非魚，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

2、高中教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。高中知識(shí)綜合性強(qiáng)、語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，這就要求教師在知識(shí)的傳授上應(yīng)注意初高中的銜接，傳授新知識(shí)時(shí)，要找出切入口、銜接點(diǎn)，注重由已知引入未知，幫助學(xué)生溫故而知新，從而緩解教學(xué)坡度、分解知識(shí)難度。這種低起點(diǎn)、分層次的教學(xué)方法有利于學(xué)生在已有的水平上通過努力理解和掌握新知識(shí)。

3、高中教師應(yīng)是組織教學(xué)內(nèi)容的核心因素。高中課本容量大、知識(shí)點(diǎn)多，加之每一種課本都有其局限性，因此教師必須認(rèn)真研究教材，對(duì)教材進(jìn)行處理，從而針對(duì)自己學(xué)生的水平，作一些教材內(nèi)容的刪減；同時(shí)，為了適應(yīng)考試的需要，增加一些貼近現(xiàn)實(shí)生活，反映最新科研成果的閱讀材料。

4、高中教師還要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體）和傳統(tǒng)教學(xué)模具組織教學(xué)，把抽象復(fù)雜的教材內(nèi)容直觀化、形象化，既可增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，又可降低教學(xué)難度。

5、高中教師也應(yīng)全方位開展課堂外活動(dòng)，如觀看外語原聲電影，舉行外語歌曲、演講、口語比賽以及綜合知識(shí)技能大賽等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)生英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效的一種檢測(cè)，學(xué)生在各種活動(dòng)中，通過親身參與，獲得了成就感，也體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的樂趣，讓他們感到英語離他們并不遠(yuǎn)，真正做到知識(shí)和技能的有機(jī)結(jié)合。

（三）改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、彰顯主體意識(shí)

1、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，高中階段更是如此。學(xué)生不應(yīng)再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)使學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，從而培養(yǎng)以主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；獨(dú)立學(xué)習(xí)則實(shí)踐了由“教我學(xué)”到“我能學(xué)”的提升。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生必須培養(yǎng)以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1）搞好課前預(yù)習(xí)，帶著目的上課。

2）課堂積極參與（質(zhì)疑、發(fā)言、操練、思考）。并作好筆記。

3）獨(dú)立作業(yè)，有錯(cuò)及時(shí)改正。

4）課后及時(shí)總結(jié)。

5）定期進(jìn)行階段小測(cè)，理順脈絡(luò)，加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的記識(shí)和鞏固。

總之，初中生進(jìn)入高中后，應(yīng)在已有成績的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)初高中英語教、學(xué)的區(qū)別，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體性，能動(dòng)性和獨(dú)立性，從而更加自主，獨(dú)立地學(xué)習(xí)；同時(shí)，教師也應(yīng)強(qiáng)化教師角色的轉(zhuǎn)變，盡到對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)的職責(zé)。只有這樣通過師生互動(dòng)、共同努力，學(xué)生才能盡快地搞好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接，進(jìn)而學(xué)好高中英語。

責(zé)任編輯 楊 博