開發學生的創新潛能

根據自己多年的教學經驗，在拓展學生的思維，增強學生學習的靈活性，培養學生的創新意識和創新能力方面，我在課堂教學過程中著重從以下面幾個方面去做。

一、創設問題情境，激發學生的求知

在數學教學課堂中，根據教學內容，創設問題情境，把學生的注意力引入情境中，在問題情境中不斷地把學生的思維引向深入，使學生對新問題進行積極思考，從而激發學生的求知欲。

二、設疑誘導，自主探索，合作交流

在教學過程中，老師應根據教材內容設計一些由淺入深、具有引導性、啟發性和思考性的問題。從而組織學生展開自主探索、小組合作交流，互相討論，引導學生去發現問題，發現規律，概括定義，探索新知，讓學生在師生互動的探索活動中獲取對數學最深的感受，體驗成功的喜悅，真正理解和掌握了數學知識，例如在六年制十一冊P94“圓面積公式推導”的教學過程中，精心設計以下幾個問題：①我們學過哪些平面圖形？②平行四邊形的面積等于什么，它是怎樣推導出來的？③圓能否像平行四邊形面積推導的方法一樣，把它轉化我們學過的圖形來計算呢？④該怎樣轉化？提出以上幾個問題，教師進行操作演示后，組織學生進行自主探索，互相研討，去發現轉化的方法，去探索圓面積公式的推導過程，進而推導出圓面積的計算公式。

三、拓展教學思維，培養創新意識和創新能力

教材的每課內容不同，教的方法也不同，只有開展教學思維，變換思維角度，才能開拓學生的思維，培養學生的創新意識和創新能力。例如，在分數和百分數應用題教學中，采用圖示分析、一題多變（變換條件和問題）、一題多解的教學思維，不僅訓練了學生的思維，開拓了他們思維的靈活性和創造性，而且從變換條件和問題方面，訓練了學生思維的靈活性，并從一題多解中，開發了學生的創新思維培養了學生的創新能力。

四、精心設計不同層次的練習，拓展學生的思維

練習是對所掌握知識的一種鞏固和檢驗，由淺入深，層次分明的練習是對學生思維的一種拓展和延伸，在學習過程中，每天加入一定量的思維拓展的練習，開發學生的智力，鍛煉學生的思維，進一步培養學生的邏輯思維能力和抽象的概括能力，達到訓練學生的思維和拓展學生的思維為目的。

（作者單位 漢中師范附屬小學）

責任編輯 楊博