重建校本教研制度，讓常規常新

教學常規管理是校本教研制度建設的基礎，也是全面提高教育質量的根本?！罢n改到了深入改制度，落實制度靠常規”的階段，這是在校本教研過程中體會最深的一點。舊的常規管理制度統得太死，管得太嚴，千篇一律，嚴重束縛了教師的手腳，不利教師個性的張揚與發展。因此，在更新教師觀念的同時，讓教師對過去的制度進行反復討論、修改，建立新的常規教學管理制度，在完善中規范，在繼承中求新，使常規不斷常新。

1、集體備課，資源共享制。

采用個案與單元教案相補充的方式，建立集體備課資源共享制度。每位教師結合自己的教學實際，拿出整冊教材的教學計劃，教材分析，重點難點，分析本班學情，提高教學質量所采取的措施，教學方法以及學法指導，形成自己的個案。每個人再集大家智慧備單元教案，資源共享，人人都有整冊教案，賦予每位教師在單元教案中的專業自主權，在教學過程是有針對性，靈活多變地應用于課堂教學。這樣減輕教師負擔，使其有充足的時間分析教材研究學生個性，在有效時間里實行個性化指導，同時便于學習別人的經驗，彌補自己的不足，促進教師專業發展。

2、聽課評課，反思提高。

聽課評課是校本教研的主陣地，是教師進行實踐探索，提高教學技藝最有效的方法之一。

教師每學期至少聽課評課達到15節，課前認真討論，課后依照《課堂教學評價標準》評價，教學目標是否符合“三維度”的要求；教師是否創設情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍激發學生學習；確立學生主體地位，發揮教師主導作用；評價是否有激勵性，發展性，教學設計的理論依據是什么？哪些教法、學法便于學生形成良好的學習習慣？作業布置是否有層次感，符合不同層面的學生等，并認真做好聽課評課記錄，注重積累應用。教師聽專家的課，聽同行的課，也可以將自己備的同一課在不同的班級上，不斷反思自我，改進教學，提高教學質量。

教師每天有筆記摘抄，每周小結反思課堂教學情況，每月開研討會。反思的重點放在教學目標的設置是否符合知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，課堂教學的評價是否放在學生的發展上，學生是否形成自主合作、探究的學習方法，學生的情感、態度、價值觀用哪些教學策略與方法體現？本節課最大的收獲是什么？哪些目標達到了，效果是非常好的，哪些方面不足，下節課怎樣彌補。每個教師都把反思的結果寫在教案上，為以后的教學提供例證。

總之，新課程的實施，讓教師從繁重的備教案當中減輕了許多壓力，在聽課評課，課后反思中提升了教學理念，教師有更多的時間精力去討論、探索、研究更多教學方法，適合每個學生個性的發展，讓每個孩子各方面都有發展，追求自身的價值，體驗成長的快樂。

（作者單位 榆林實驗小學）

責任編輯 丁洪剛