寫好“教學反饋” 提高教學能力

教學反饋，可以是教完一節課或一個章節內容后，寫下的一孔一得之見；可以是閱完作業后的一種反思，也可以是學生在學習過程中迸發出來的智慧火花，更可以是為教學中出現的疏漏失誤而作的一種記錄和分析。長期堅持寫教學反饋，可以提高教師的業務素質和教學水平。下面我結合生物教學談談自己的一些做法。

一、記教學中較成功的教法

每上完一節課下來，教師對自己事先設計的課堂教學結構，對所采用的教學方法，經過實踐的檢驗總會有所感悟，如能將每一節課的一些成功之處及時記錄下來，并不斷積累，便能有效促進自己教學水平的提高。例如，生物細胞進行有絲分裂是一個較復雜的動態變化過程，利用掛圖講解較為抽象，學生也難理解。若充分利用簡筆畫加以板書描繪，則會收到良好的教學效果，若能用教學課件演示給學生看則效果更好。再比如，講《組成生物體的化學元素》這一節時，我引用了“黃金搭檔”的廣告詞“維生素保健康，吃之前要看配方。中國人磷銅已超標，銅過量傷肝臟，安全可靠是黃金搭檔”以引入課本內容，收到了非常好的教學效果。

二、反思教學中的失敗與教訓

“失敗是成功之母”，教師若能及時記錄教學中某些失敗的教訓，并加以糾正，便能有利于教學質量的提高，有利于教學經驗的增長。例如，在“細胞呼吸”這一節教學中，開始我采用“填鴨式”的教學方法讓學生記憶其要點、重點，結果教學效果并不理想，學生并未真正理解，更談不上掌握和利用，課后發現學生作業中的錯誤很多。在這種情況下，我及時記錄并修正教學方法，充分采用直觀教具，靈活的教學方法，使抽象費解的知識形象簡明化。比如，采用“列表對比填空式”、“有獎知識問答式”等教學方式，就收到了良好的教學效果。

三、回憶教學中隨機應變的處理方式

教學應變是教師在教學過程中處理偶發事件的能力，它是教師教學藝術的一個重要方面。課后教師若能及時記錄一些教學應變的事例，便可以不斷積累經驗，提高課堂教學中的應變能力，以應付課堂上可能會出現的五花八門的問題，促進教學能力的提高，才能把課講活，教出成績來。例如，在一次上課講授《神經調節》時，突然外面傳來一聲巨響，學生都愣了一下，此時我順勢讓學生體會自己有什么反應，從而引入了“植物性神經的作用”的教學內容。

四、回想學生的疑難之處

“師者，傳道授業解惑也”，學生對某些新概念的理解，對某些現象的分析，對某些方法的運用等等總是存在這樣那樣的疑問。教師在課后及時記下學生的疑難之處，并作出分析判斷，搞清問題產生的根源，然后采用各種形式加以補救，給學生釋疑解惑。這樣做，對改進教學方法，提高課堂教學效果大有益處。

五、寫下學生的見解

教學過程應是師生雙邊活動的過程，在課堂上教師應采用多種方法啟發學生積極參與教學，充分發揮他們的主體作用。例如，講完蛋白質代謝后，我提出“蛋白類成分和藥物應用于治療疾病，注射好還是服用好？”這個問題時，學生情緒高漲，踴躍發言，答案各異。教師若能及時作好這類課后小記，對教師教學水平的提高能起到促進作用。

六、修改教案的缺憾

例如在講授植物的光合作用時，原來總是按書上的順序分別列開來講“光反應”與“暗反應”，后來通過學生的作業反饋，我覺得這二種反應還是對比起來講效果會更好些。因此我重新修改教案，通過列表對比使“光反應”與“暗反應”在場所、條件、物質變化、產物去向、能量變化等的區別一目了然。

由于教學反饋有這樣一個“反芻”和筆錄過程，當今年我再上這個內容時，就有意識地注意了這一問題，結果練習效果相當滿意。

當然，“教學反饋”也因人而異，但總不外乎從教學目的的確定、課堂教學程序、教學重點和難點的突破，教學方法、學生反應、信息反饋等方面分析。

（作者單位 陜西韓城礦務局二中）