讓作文講評課“動”起來

作文是書寫自己的見聞和思想，文中如果有錯誤或不足，只有自己認識了才會改正或彌補，作文的修改權當屬于作者本人，別人代勞是無意義的。所以，新大綱特別指出，教師“要逐步培養學生自己修改習作的能力”。下面就以《我心愛的……》一次習作講評課為例，談談自己的做法。

一、再創情境，引導再觀察

我在習作講評時，根據學生的習作情況有選擇地再現某種情境或出示相關的實物，引導學生再觀察，扣緊具體，“物”“文”對照，指導學生修改。如在《我心愛的……》的習作講評中，有個學生寫的是“儲錢罐豬”，他寫了豬的形狀、顏色，以及耳朵、眼睛、嘴巴等等，但都是在對各部分做機械的介紹，既沒有突出重點，也沒有寫出自己的心愛之情。講評課上，我先用實物投影投出他的習作，然后出示真實的儲錢罐，引導學生再觀察。接著一部分一部分地與原文相應的內容比較，指導學生修改，結果學生把習作改得生動具體，富有情趣。

二、師生共改，引導再討論

“討論出真知，爭辯得灼見。”學生的習作師生共同討論，正是融作者、同學、老師為一體，集大家之言為一爐，以之為據而進行的。討論是理論指導實踐，分析優缺，借鑒得失，取長補短，鞏固學法的過程。其做法是：學生的習作收上來以后，教師要通覽，在全班篩選、推舉出合乎此次習作要求，而且要最能體現此次習作訓練目標和意圖的優秀習作與具有典型失誤的學生習作各２－３篇，打印后，前一天發給學生，讓學生先熟悉、思考，也可以同同學討論交流一下。然后，課堂上把學生的習作投影，師生共同討論闡述得失緣由。既可以對別人的習作情況發表見解，也可以就別人對自己的習作評改提出異議；也可以是同學的，老師的（下水文）。通過討論交流，明析是非，知其然，亦知其所以然。以說代寫，以論擴思，這不僅對學生經驗性思維和理念性思維能力的提高起著補充、完善、鞏固、強化的作用；也可以克服老師憑借自己的主觀意識和固定模式把學生的習作裝在一個套子里評頭論足的毛病。如學生在寫《我心愛的……》習作時，有一些學生只抓住了事物的特點寫，沒有展開合理的想象。在指導學生修改習作時，我分三個步驟進行：（１）導思——根據該事物的特點可以展開怎樣的想象？它們有什么相似點？你為什么這樣想？（２）導說——邊思邊議，讓學生回答這些問題，還可以對他人的意見加上評議。（３）導改——在前面思考討論交流的基礎上再修改。經過這樣的指導，學生的習作都能適當展開合理想象，比原來的具體多了。

三、互批互改，引導寫評語

學生在習作上互批互改，有利于調動全體學生習作的積極性；有利于促進師生的責任感，養成講究效率的良好習慣；有利于老師減輕工作負擔，提高課堂教學效益；有利于保證批改的質量；也利于提高學生修改習作的能力。在學生互批互改習作中，可以采用四人一小組的方法，每組中優、中、差的學生搭配，并指定一名責任心比較強的學生任組長。然后根據本次習作訓練重點進行批改，其做法是：由作者讀本人的習作，其他三人認真傾聽并提出修改意見，本人再根據意見談自己的看法，再進一步討論，待意見明確后，給每篇習作寫評語，老師在學生批改的基礎上進行一次全面復查。寫評語時要有明確的要求：評語要有誘導性、啟發性，措詞要委婉富有激勵性，絕不可以惡語傷人或一棍子打死，以免挫傷學生的積極性。如在《我心愛的……》習作講評課上，學生在評語中寫道：“你是個想象力豐富的天才，我為你感到驕傲。”“習作描寫生動、細致，尤其是豐富的想象，讓人嘆服，真不簡單啊！”“看來，你得再加把勁，我們一同向前。”“你能抓住事物的特點寫，如果能展開合理的想象，文章會更加具體的，你說呢？”

四、發現不足，引導改具體

“文章不厭百回改”，好文章都是經過反復修改出來的。在指導學生修改習作的時候，鼓勵學生大膽質疑，對自己的習作先問幾個“為什么”“怎么樣”，然后再圍繞中心，篩選出需要回答的問題，有針對性地對原文進行修改、補充，這樣的習作講評效果顯著。如有位學生在《我心愛的……》的習作中這樣寫道；“院子里的月季花開了，散發出陣陣芳香，引來了‘嗡嗡’的勞碌著的蜜蜂，還吸引了過往的行人。當人們嘖嘖贊嘆它時，我的心里簡直樂開了花。”這段話雖然完整，但不足以表達作者的心愛之情。在具體修改時，我引導他發現問題：月季花，月月開，季季開，它把花香和花蜜都無償地獻出，它具有著默默奉獻的品格。接著引導學生根據這個問題展開想象，使學生明確運用恰當的想象可以使空洞的內容變得具體，使陌生的事物變得熟悉，從而使思想感情得到更好的表達。這位學生最后補充寫道；“月季花，月月開，季季開，一年四季常開不敗。它把花香不斷地奉獻給人們，把花蜜無私地獻給蜜蜂釀造出甜美的蜂蜜來供人們享受。我喜歡月季花，我贊美月季花。我更愿做月季花一樣的人，始終如一地為他人做嫁衣。”經過修改，習作不僅表達了對月季的心愛之情，也使文章的意境得到進一步的升華。

總之，老師要注意對每一位學生的每一篇習作的講評，反復訓練，學生就能在長期的修改過程中摸到寫作的路子，積累一些成功的經驗和失敗的教訓。長此以往，學生便學會修改自己的習作，也將對習作更加熱愛。

責任編輯 丁洪剛