數學課中如何關注學困生

“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”在教學活動中教師要用新課程標準的理念來善待學生，更應該用其善待學困生。學困生不僅需要學習上的幫助，更需要讓他們在數學活動中認識自我，建立信心。

創設環境，促其心“熱”。只有學生積極參與，樂于學習，學生的數學學習活動才能是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在教學“求未知數x”過程中，我發現幾位學困生共同的特點是：雖然都基本上掌握了根據相應的關系來求未知數X，但由于計算錯誤，又使他們不能正確地求出相應的得數。為此，我讓他們先筆算，再用計算器進行檢驗，如果數比較大，也可直接用計算器來計算，考試時，就讓他們用計算器來解決計算問題。由于用上了計算器，使他們的數學活動能力有了一定的提高。在一次測算“秋游活動經費”時，我特地讓一位學困生上臺用計算器來測算全班春游活動的總費用，以及每個同學應準備的錢數。當時他滿懷信心地拿著計算器，認真地算出了結果。當時我就對全班同學說：“數學在我們日常生活中會經常碰到而且是很有用的，你們每一個人都能學好數學。”從而鼓勵“學困生”主動參與學習，讓他們的心熱起來。

改進方法，增強信心。美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%—30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%—90%。教師要善于發現在學習過程中學困生的積極因素，挖掘和捕捉學困生不起眼的閃光點，并創造條件和機會，讓他們表現優點和長處。教學活動中設置一些學困生經努力后就能得到的榮譽稱號，建立以進步、提高為主要標準，以學生為主體，短周期、經常性的評價辦法，讓學困生與其他學生在同一起跑線上，使他們在活動中看到了希望，找到了自己在集體里的位置，激發進步的內在潛力，使他們品嘗到成功的快樂。努力幫助學困生認識到自己也有成功的時候，把自信心樹立起來，使他們的能量得到充分釋放，“天生我才必有用”得到充分體現。

尊重人格，提高自尊。 自尊心是進步的動力之一，教師應當尊重、信任學困生，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好，長期受冷落、歧視，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。陶行知提醒教師說：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”教師應嚴于律己，走出心理誤區，杜絕嫌棄、斥責、批評、挖苦或變相體罰等傷害學生的自尊行為，尊重他們的人格，才能提高轉化工作效率。

傾注愛心，激勵上進。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。在關注全體學生數學活動的過程中，我特別關注那些學習上有困難的學生，多給學困生吃點“小灶”，在課堂上，不要怕耽誤事，多提問、多讓他們演示，盡量為他們創造動腦、動手、動口的機會，以便從中發現問題，并在課后進行必要的輔導。給予必要的學習方法的推薦和指導，指導“學困生”養成良好的學習習慣，要求他們按照預習、聽課、復習及整理筆記、作業、小結等步驟進行學習，經常檢查和監督他們在學習過程中的每個細節，使之保持正常狀態。指導聽課方法，關注其聽課的注意力，用信任的目光多注視，適時地提出適度的問題請他們解答使之體驗成功。如五年級的蘇某某同學，連簡單的加、減及表內的乘法計算都經常出錯，數學學習對他來說，處處碰到的都是難題。遇到老師提問，要么低著頭，要么就睜著大大的眼睛望著你，回答問題時，只見嘴唇動，卻聽不到聲音。因此，我要想方設法創造條件，讓他嘗到成功的快樂。如遇到簡單的嘗試習題時，我就叫他上臺板演，并站在他身后，輕聲地加以指導，直到他算對為止。也就是說，既然要讓他上臺，就應該創造條件讓他成功。并在全班加以表揚，鼓勵他繼續努力，同學們也理解老師的用心，也都能以熱烈的掌聲加以祝賀。

總之，在學困生的轉化過程中，教師要從人民教師的職業道德出發，對學生無限熱愛，了解學生，相信學生，耐心輔導，不斷探索，才能做到在我們手下“沒有教不好的學生”。

責任編輯 楊博