環境暗示的探究

賀　鋒

設計理念：

小說是以塑造人物形象為中心的，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會和與個人生活，而現實中的人，不是生活在真空里，而是生活在一定的環境里。因此，環境的描寫就有很多的暗示和揭示作用。教師可以教給學生從環境暗示方面進行探究性學習，調動學生思考、體味，辨析的能力，形成多樣性、個性化的理解，深刻詮釋作者的寫作意圖，充分探究小說的主旨，學會暗示、揭示的分析方法，從而激發學生學習小說的興趣，發展自學能力，初步培養探究精神。從學習小說開始，會學、學會、學活語文。

探究方法：暗示法揭示法

探究范圍：環境描寫

《范進中舉》案例設計

探究過程：

一、本文對范進中舉前家境的描寫是怎樣的？

每日小菜飯，十幾年不知豬油可曾吃過兩三回。住的是茅草棚。老母餓得兩眼都看不見了。窮得賣一只老母雞買米煮餐粥吃。連岳父都不借給他錢。

二、這一描寫暗示了什么？

暗示范進中舉后家境由窮變化為富這一故事情節，一切問題都迎刃而解，一切都發生了天翻地覆的變化。

三、這一暗示和主題有什么關系？

揭示了作者對封建科舉制度的毒害及世態炎涼的尖銳諷刺和批判的情感。

四、學法總結：

通過本文的學習，讓學生掌握從環境暗示故事情節，揭示作者情感入手學習小說的這種方法。

《故鄉》案例設計

探究過程：

一、本文的環境描寫有幾處？各是怎樣的？

三處：

開篇現實中的故鄉是：“天氣陰晦，冷風嗚嗚直吹，蒼黃的天，橫著的蕭索的荒村，沒有活氣”。

文章中間記憶中的故鄉是：“深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，五色的貝殼，各色的鳥類”。

結尾理想中的故鄉是：“海邊有碧綠的沙地，深藍的天空，金黃的圓月”。

二、這三處描寫各暗示了什么？

現實中的故鄉暗示了一個蕭索、凄涼、冷漠、沉寂、毫無生氣、壓抑、破敗不堪、失去了精神生命力的現實中的世界。

記憶中的故鄉暗示了一個鮮活、五彩繽紛、神奇美麗、靜中有動、動中有靜、和諧自然、令人神往的記憶中的世界。

理想中的故鄉暗示了一個朝氣蓬勃、神奇美好、生活幸福、健康向上的理想中的世界。

三、這些暗示和主題有什么關系？

這里揭示了作者對中國封建社會農民苦難的無奈和同情；為純真的人性被扭曲而痛苦；對理想的人與人關系的渴望和對新生活的不懈追求；希望人們應滿懷奮斗之情迎接新生活；人們應該而且也能勇敢開創新路改變命運；下一代應本真的生活……

四、學法總結：

通過本文的學習，讓學生掌握從環境暗示社會現實、揭示文章主題入手學習小說的這種方法。

《變色龍》案例設計

一、本文的環境描寫是怎樣的？

開篇對市場的描寫是一個典型的環境刻畫：四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣，門口連一個乞丐也沒有。

二、這一描寫暗示了一個什么樣的社會？

寥寥數筆就暗示了一個蕭條敗落、魚肉百姓、黑暗恐怖的專制社會。

三、這一暗示和主題有什么關系？

揭示了對反動統治的抨擊，對黑暗和罪惡社會現實的批判與嘲諷。

四、學法總結：

通過本文的學習，讓學生掌握從環境暗示社會現實、揭示文章主題入手學習小說的這種方法。

《孤獨之旅》案例設計

一、本文的環境描寫有幾處？各突出了什么特點？

本文的環境描寫為杜小康的成長提供了一個廣闊的舞臺。

鴨群：偶爾的寂寞的叫幾聲，團團圍住，睡覺看主人在不在，無家的漂泊者，越長越大，肥碩，下蛋。

蘆葦蕩：如綠色的浪潮直涌到天邊，如萬重大山圍住了小船，萬傾蘆葦，青森森一片，空氣里滿是清香，無數的螢火蟲，水鳥，湛藍的天空，明亮的月亮，白嫩的蘆葦根。

暴風雨：一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。風也是黑的。雷聲如萬輛戰車從天邊滾動過來，歇斯底里，天昏地暗，仿佛世界已到了末日，沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。

二、這三種環境描寫各暗示了什么？

鴨群的發展變化暗示了杜小康漂泊，想上學，迷茫，無奈，恐懼，孤獨，無助，恐慌，習慣，成熟，委屈，激動，堅強，自豪，驕傲，磨難，成長的心理歷程。

蘆葦蕩的發展變化暗示了杜小康面對考驗，心理由壓力、壓抑到習以為常的適應過程。

暴風雨的來臨暗示了杜小康把握機會，搏擊戰斗，歷盡艱辛，取得勝利，成熟的心理旅程。

三、這些暗示和題目“孤獨之旅”有什么關系？

揭示了杜小康積極、勇敢、奮進、堅強的性格。表現了人的力量；人克服了困難，戰勝了困難，取得了勝利；斗爭可以使自己成熟并且堅強起來。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。……

四、學法總結：

通過本文的學習，讓學生掌握從環境暗示人物心理、揭示人物性格主題入手學習小說的這種方法。

《我的叔叔于勒》案例設計

一、本文的環境描寫有幾處？各突出了什么特點？

兩處：

出行時景物描寫是：一片平靜的好似大理石桌面的海上。突出了神異美麗、快活、驕傲、愜意、令人神往、溫馨、幸福、歡快、流暢、充滿神奇的特點。

躲避時描寫的景物是：天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。突出了陰暗、壓抑、失落、郁悶、扭曲、無望、灰心喪氣、哀傷、飽含震驚、幻滅之痛的特點。

二、這兩處環境描寫各暗示了什么？

出行時暗示了菲利普夫婦快樂的心理，是因為于勒要回來了，自己的生活有盼頭了,可以從此以后過上美好的日子了。

躲避時暗示了菲利普夫婦惱怒、仇恨的心理，是因為于勒又成了窮光蛋，不但幫助不了自己一家，而且還會回來吃自己，拖累自己，過上美好日子的飽滿的希望破滅了。

三、這些暗示和主題有什么關系？學生可聯系今天的社會現實，進行個性化理解、評價。

在二者的對比描寫中，揭示了菲利普夫婦虛偽、自私、貪婪、冷酷的性格特點。表現了金錢對人性的扭曲；小人物在社會中的悲哀；揭示了小人物的辛酸生活的；批判社會的腐化墮落的；金錢至上；世態炎涼……

四、學法總結：

通過本文的學習，讓學生掌握從環境暗示人物心理、揭示人物性格入手學習小說的這種方法。

《孔乙己》案例設計

一、本文的環境描寫有幾處？各是怎樣的？

兩處：

開篇對魯鎮咸亨酒店中兩類人的生活世界的描寫：一類是以出賣勞力為生的短衣幫，只能站在柜臺外喝酒，另一類是以地主、讀書人、有錢人為主的長衫客，可以在雅間要酒要菜慢慢的坐喝。

結尾對天氣的描寫：中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬。

二、這兩處描寫各暗示了什么？ 開篇暗示了一個等級分明，生活世界分明的社會。然而孔乙己卻是一個“站著喝酒而穿長衫的”惟一的人，在這兩種人的世界里，就是沒有屬于孔乙己自己的世界，說明這個社會沒有孔乙己的生活空間，他是在夾縫中求得生存的特殊的、多余的人，他沒有自己的身份、沒有自己的地位、沒有自己的位置、沒有自己的尊嚴。

結尾寫天氣越來越涼，然而孔乙己卻穿著單薄的衣服，又無吃、無喝、無住，暗示了孔乙己已經步入了生活的困境，無路可走，人物的命運不言而喻。

三、這些暗示和主題有什么關系？

開篇揭示了當時社會的病態和殘酷這一主題。

雖然課文結尾沒有明確說明孔乙己已經死了，但是我們可以通過結尾的這一突出的環境描寫可以完全肯定孔乙己的確早晚會死亡的結局。

四、學法總結：

通過本文的學習，讓學生掌握從環境暗示社會現實，揭示文章主題和暗示人物命運、揭示人物結局入手學習小說的這種方法。

《白色鳥》案例設計

一、本文的環境描寫有幾類？各是怎樣的？

兩類：

一類是自然環境：文中鄉村的自然風光，干凈、樸實。天空蒼涼、空曠、晴朗。河提上的野花一盞盞如歌的燦爛。河水粼粼閃閃，小魚小蝦蹦蹦跳跳，卵石好潔凈，蟬聲抑揚，野蜂嗡嗡營營，綠色的岸，遠遠的青山，水草綠生生、葳蕤，蘆葦汪汪的綠著，無涯的綠著，恰如少年的夢想，水鳥雪白雪白的、美麗、安詳、自由自在，甲蟲在軟泥上爬。

另一類是社會環境：外婆打起包袱到鄉下來，開斗爭會的鐋鑼聲。

二、這兩類環境描寫各暗示了什么？

自然景物描寫暗示了一個還沒有被侵襲、污染的美好的、理想的社會。

社會環境描寫暗示了一個大批知識分子遭受政治迫害，科學被踐踏，人妖顛倒，黑白混淆的黑暗社會。

三、這一暗示和主題有什么關系？

揭示明寫少年的寧靜、美好、幸福的生活，暗寫十年動亂的的殘酷、荒謬、血腥這一主題。

四、學法總結：

通過本文的學習，讓學生掌握從環境暗示社會現實、揭示文章主題入手學習小說的這種方法。

《熱愛生命》案例設計

一、本文的環境描寫較突出的是什么？有怎樣的特點？

文中對病狼的描寫：走路又軟又不穩，咳嗽，哆嗦，無精打采的咧咧嘴，跛著，摔跤，無力的掙扎。

二、這個描寫暗示了什么？

暗示了病狼已經弱不禁風、不堪一擊，瀕臨于生命崩潰的邊緣，比主人公的身體還虛弱，

三、這一暗示和主題有什么關系？

揭示了主人公一定會戰勝病狼，戰勝命運的結局。

四、學法總結：

通過本文的學習，讓學生掌握從環境暗示人物命運、揭示人物結局入手學習小說的這種方法。

《心聲》案例設計

一、本文的環境描寫有幾處？各是怎樣的？

文中關于李京京家庭的描寫“他從小和父母分離，和鄉下的爺爺住在一起；后來回到父母身邊，目睹父母時常吵架，而且經常成為父母不和的犧牲品。”這和課文《萬卡》的主人公的遭遇幾乎同出一轍，很容易產生共鳴，而京京極力要求在課堂上朗讀《萬卡》的愿望卻沒有被老師準許，感情無法宣泄，

二、這些描寫各暗示了什么？

暗示京京后來不但能在課堂上朗讀《萬卡》，而且肯定會朗讀的聲情并茂，受到大家的歡迎和鼓勵這一故事情節，

三、這一暗示和主題有什么關系？

揭示了作者要求教師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發展的機會，渴望家庭和睦，人人都能生活在一個幸福、安寧的環境里的。

四、學法總結：

通過本文的學習，讓學生掌握從環境暗示故事情節、揭示作者情感入手學習小說的這種方法。

《智取生辰綱》案例設計

一、本文的環境描寫的特點是怎樣的？

文中有關天氣的描寫：“日色當午，石頭上熱了腳疼，走不得，這般天氣熱，兀的不曬殺人”。尤其要注意白勝的唱詞“赤日炎炎似火燒，野田河稻半枯榮。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖！”

二、這一描寫暗示了什么？

這里暗示了吳用巧妙利用楊志一行在酷熱難耐的天氣里趕路，來到了“閑常太平時節，白日里兀自出來劫人”的黃泥岡，因為口渴而中計喝下蒙汗藥酒，順利劫走生辰綱的這一故事情節，

三、這一暗示和主題有什么關系？

揭示了作者對晁蓋等七人足智多謀、隨機應變、團結勇敢的歌頌與贊美。

四、學法總結：

通過本文的學習，讓學生掌握從環境暗示故事情節、揭示作者情感主題入手學習小說的這種方法。

（賀鋒 寧夏石嘴山市惠農區尾閘中學）