２００７年高考詩歌鑒賞復習指導

孔　超

隨著自主命題的發(fā)展，高考詩歌鑒賞題型的重要性越來越突出。今年全國及各省市共十七套考卷，詩歌鑒賞題分值為8分的已占到9套。由于更能靈活全面的考查學生的閱讀、鑒賞等語言和文學綜合知識技能，2007年高考該題型依然是熱點和重點。為了使考生能有目的地進行復習，首先，我們回顧一下前幾年高考題的命題特點。

一、考查詩歌類別：所選作品以唐宋絕句為多，其次為唐宋律詩，再次為宋詞、元散曲 、元雜劇（片斷）。舊體詩的各種類別均已涉及到。

二、考查形式：單篇詩文賞析為主，兩篇詩文比較賞析占少數。

三、主要涉及考點：

1.意境

2.關鍵字詞或重點句子的理解與賞析

3.表現(xiàn)手法

4.修辭手法及作用

5.表達方式（記敘、議論、抒情）

6.觀點評論

7.語境

8.語言特點

綜合來說，除個別省份偶爾考查到一些詩歌常識（如律詩絕句的特點，詞牌或曲牌的判斷）外，絕大部分考點都在考試說明之內。因此，07年的考生對該題型的復習應當著重注意以下方面：

一、吃透考試說明的要求。

1.鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。

2.評價文學作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度。

簡單說，作品的形象即詩歌刻畫的藝術形象，不僅指人物形象，還包括詩歌中的意象（熔鑄了作者思想感情的景與物）。語言是指對用詞煉字特點的概括或對詩歌語言風格的概括，領會語言的優(yōu)美、生動、精煉、傳神、雋永等。表達技巧主要指詩歌中所運用的修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法等，其他還有互文、色彩、遠近、大小、俯仰、高低等寫作技法。

思想內容指詩歌所表現(xiàn)的主題、內容及社會意義。觀點態(tài)度主要指作者對人和事的看法與主張。

二、了解古詩鑒賞題型命題的基本模式。

1.意境分析 （意境，指作者將思想感情與生活圖景融為一體而形成的藝術境界）

（1）命題方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？或者：這首詩描寫了哪些景像？表現(xiàn)了詩人（或主人翁）怎樣的感情？

（2）答題指導：結合詩歌內容，具體點明景物、氛圍，再分析作者感情。切忌脫離詩歌，片面孤立，空泛議論。

例如，2005 年湖北卷《漢宮秋》（節(jié)選）題1：這段曲詞描寫了漢元帝所見所想的哪兩種情景？表現(xiàn)了漢元帝什么樣的感情？

解答：描寫了曠遠悲涼的深秋塞外景況，凄清陰冷的秋夜王宮景象；感嘆昭君遠去塞外的艱辛，傷心別離，想象獨自返回皇宮的凄涼，深感孤獨。

2.表達技巧分析

（1）命題方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法（或藝術手法）？或者：詩人是怎樣抒發(fā)自己的感情的？或者：請分析本詩中表現(xiàn)手法或修辭手法的藝術效果。

（2）答題指導：首先應準確指出詩句用了何種表達技巧。其次結合詩文分析作者怎樣運用了這種手法。再次應說明這種手法的作用或藝術效果，突出了什么感情。

例如，2006年福建卷 李商隱《端居》題2：這首詩的三、四兩句在藝術手法上有什么特點？請簡要分析。

解答：在藝術手法上，第三、四句的最大特點是借景抒情。詩人借助對“青苔”、“虹樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主現(xiàn)色彩，營造出了冷寂、凄清的氛圍，表達了悲愁，孤寂和思親的情感。

（3）重點、難點回顧

表達技巧一般可分為表達方式、修辭手法和表現(xiàn)手法三類。

表達方式具體分為記敘、描寫、議論、抒情，常見的考點是描寫、抒情。

描寫注意正面、側面描寫的區(qū)分及白描手法的特點。

抒情分直抒胸臆和間接抒情兩種。間接抒情又分借景抒情和托物言志。

修辭手法常見考點有比喻、借代、夸張、對偶、比擬、設問、反問等。

表現(xiàn)手法常見考點有虛實結合，動靜結合，用典，襯托（正襯、反襯），渲染烘托，對比、對照，聯(lián)想，想象，象征，正面、側面描寫，直抒胸臆，借景抒情（融情于景、情景交融），托物言志等。

3.關鍵字詞的評價分析

（1） 命題方式：分析某字或某詞在詩歌中的作用，或者某句中用的最好的字是哪一個？為什么？

（2） 答題指導：一般應先解釋該字詞在句子中的作用及意義，再結合相關的句子或全詩主旨進行綜合歸納概括。

例如，2005年天津卷 汪元量《湖州歌》題1：簡析“望”字在詩中的作用。

解答：“望” 字是全詩的統(tǒng)領，四句詩只寫一個“望”字，緊緊圍繞一個“望”字來寫。北“望”燕云，不知命運如何；眼前“望”著大江東去，無力挽回頹勢；向東西的四百州一望，不勝依戀之情。

4.觀點評論

（1）命題方式：有人認為這樣，有人認為那樣，你同意哪種看法？說明理由。

（2）答題指導：此類題型考查考生的綜合鑒賞和判斷能力，往往具有一定的開放性，但也不可盲目贊同或反對。考生應該結合全詩，把握主旨，回答要有理有據。

例如，2006年全國卷I 黃庭堅《題竹石牧牛》題2：有人認為作者在詩中“厚于竹而薄于石”，你對此有什么看法？請說明。

解答：表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但實際上作者對石與竹同樣憐愛；因為在作者心目中，竹、石都代表著一種田園生活，竹石的寓意是一種堅韌的品格，高尚的節(jié)操，無論是牛角礪石還是牛斗殘竹，都是作者不愿意見到的。

5.語言特色分析

（1）命題方式：這首詩在語言上有什么特點？或者：分析詩歌的語言風格（語言特色）。

（2）答題指導：一般當直接問詩歌語言有什么特點時，可以簡潔地以術語概括回答；當要求考生分析詩歌語言風格或語言特色時，應當先概括出語言的特點，再結合詩文中有關語句具體分析這種特色，最后點明該特色與作者表達感情的聯(lián)系。

（3）古詩語言常見風格：清新自然，明快活潑，平白如話，平淡寧靜，質樸無華，含蓄委婉，雄渾豪放，典雅綺麗，簡潔洗練等等。

例如，2005年全國卷II 白居易《邯鄲冬至夜思家》題3：該詩寫“思家”的語言上有什么特點？

解答：語言質樸無華。

三、答題信息的捕捉。

能夠辨別和篩選文中的重要信息和材料，對古詩鑒賞也具有重要的指導意義。

1.審清題目

題目可以暗示寫作原由、寫作目的、寫作場景和思想感情等一系列重要信息。如2006年安徽卷劉過的《柳梢青 送盧梅坡》，一個“送”字，便交待了朋友間的聚散依依，離別的惆悵與感傷，全詩的內容與感情已一目了然。

2.作者及朝代的暗示

任何一篇作品 ，都包含了作者特殊的感情，都和作者的學識、遭際、思想性格及生活背景密切相關。對作者和時代背景的把握，可以提煉出許多有價值的信息。如2005年重慶卷王昌齡的《從軍行其二》，我們首先了解作者為唐朝著名邊塞詩人，再結合詩中的特定意象“琵琶新聲”、“關山別情”、“邊愁”及“秋月照長城”等，便可確定本詩寫邊塞軍旅生活，抒發(fā)了征人久戍思家之情。由此，所有問題迎刃而解。

3.注釋的把握

注釋往往是對作者或詩歌中關鍵字詞的解釋或詩歌寫作時間、時代背景的交代，也往往是我們理解詩意甚至解答問題的關鍵所在。如2005年山東卷戴復古的《江陰浮遠堂》，許多同學對該作者并不了解，但注釋指出作者是南宋后期詩人（可聯(lián)想到同時代的辛棄疾、陸游 ），由此可得到重要信息：南宋后期，統(tǒng)治者昏庸腐朽，無心抵抗，致使山河破碎，國土淪陷。作者登堂遙望，中原失地，盡在眼底，觸目辛酸，抒發(fā)的應是國破家亡之恨。

總之，古典詩歌是中華燦爛文化的精華，其創(chuàng)作藝術具有幾千年的傳承與發(fā)展，內容涉及到了社會生活的各個方面。所以考生在鑒賞古詩時除了掌握上述的基本考點、命題規(guī)律與答題技巧外，平時應多欣賞一些名家名篇及鑒賞評論，了解古詩的基本常識，了解不同時代、不同詩派與不同作者的創(chuàng)作風格和創(chuàng)作技巧，多積累一些慣用意象、典故，這樣才能逐步提高自己的鑒賞水平，準確全面地解答問題。

（孔超 山東滕州市第一中學）