《〈我眼中的××同學〉作前指導》教學案例

一、教學實錄：

（一）聽讀例作，推測人物，揭示題目。

師：同學們，你們入學已經有一個月半了吧，你們平時關心自己的同學嗎？對同學是否了解嗎？現在我們來做個游戲——“猜猜他（她）是誰？”

生（高興地說）：好！

師（朗讀下面一段話）：“她長得甜美又可愛，聰明靈氣的眼睛，微微上翹的嘴角，笑起來一對淺淺的酒窩，讓人很想親近她。她在班里屬于中等偏上個兒，身材勻稱，偏瘦。她的衣著大方得體，喜歡穿粉色的衣服。雖說是女孩，可她卻理了一頭短發，顯得特別地精干。她的漢語基礎扎實，思維活躍，課堂上總是積極回答問題，條理清楚地闡述自己與眾不同的觀點；她的工作能力強，責任心也很重，是我班的班干部中的一員。”

請同學們想一想，這段話所寫的她是我們班里的哪一位同學？為什么？

生（齊聲答）：是拉姆次仁！

師：很好！你們都很棒！你們是怎么猜出來的？

生：根據她的長相、頭發、穿著、性格……

師：很好！接下來請大家自己寫一段話，描述一位同學。要求寫出人物的外貌和她一般的特點。寫好后請大家來猜一猜，你寫的是誰？

交流：學生自己朗讀所寫的內容，并請其他學生猜所寫的人是誰？

師：好，剛才老師寫了拉姆次仁，現在就由拉姆次仁開頭吧！

拉姆次仁：她是一位美麗大方聰明的小姑娘，一頭烏黑發亮的頭發高高地扎在她的腦后，是單眼皮，戴著一副眼鏡，那清如泉水的眼睛里透射出自然與智慧的靈光。她永遠都那么大方、勇敢，課堂上、演講臺上，甚至主席臺上她都顯得那么自然，絲毫顯現不出她的緊張，她對班級負責，管理能力強，是我們班一位很好的班干部。她學習成績在我們班名列前茅。她的性格開朗，很多人都說：“跟她走在一起，總會那么開心，她講的笑話，唱的歌都那么的好玩。”她就是我最要好的朋友，請你們來猜猜她是誰。

生（紛紛答道）：強巴卓嘎！

師：好！寫得好，答得也好！還有誰能為我們展示一下你的文采？

旦增次旦：上衣灰褐同下褲，頭發和我一般長。人人稱他為瘋僧，此人就在我班中。

師：哇！一首詩啊！真不錯，大家能猜出寫的是誰嗎？

生（齊答）：格桑多吉！

……

師：剛才都是基礎較好平時較多發言的同學的練筆，下面我們再請平時不太發言的同學給大家分享一下你的勞動果實！

央澤：她笑的時候眼睛大大的，她個子小小的，她平時穿了藍色的衣服，她今天穿了紫色的褲子，她和我們在一個學校一同來到內地，小學時候她學習非常好，現在學習上有一點點的困難，因為現在教學也用漢文，所以有一點點的困難，但是她沒有灰心，學習賣力。這是我們班里普通的小女同學。

師：也很不錯！但是還有一些欠缺，大家來找一下，剛才的那段話里有什么需要修改的？

生：語句欠通順，沒有注意一定的順序！

……

師小結：同學們，剛才大家根據老師的一段話中所描寫的這位同學的外貌（長相、頭發、身材、穿著）和她回答積極、工作認真的特點猜出她的名字。大家又根據自己的觀察，描述了其他同學的外貌，讓別人猜。通過剛才的練習，大家都懂得了對×個同學的外貌觀察要細致，描寫要具體，讓別人一讀就知道你寫的是誰。描寫一個人的外貌要按照觀察的順序來寫。

過渡：寫一個人，不是只要外貌細致具體生動準確就行了，而且應寫出這個人的特點來，每個人在學習、思想、性格、品質等等方面的表現都有所不同，這個不同就是這個人的特點。那么怎樣來說明這個人物的特點呢？我們可以通過一些具體的事例來加以說明。

（二）品讀范文，點撥領悟，提高習作要求。

師：朗讀范文——《我眼中的葉軒宇同學》

師：請找出外貌描寫的句子

生：他有一張方方正正的臉，頭上的黑發常常剪得很短，活想一個小刺猬。他個子雖說不算高，相貌平平常常，不屬于英俊的一類。

師：葉軒宇有什么特點？

生：他做事小心仔細，常常指出我粗心大意的毛病。

師：作者通過什么事例來加以說明？

（生）：葉軒宇指出我的錯誤：將“萬歲通天，元年”讀成了“萬歲通，天元年”。

（三）總結，布置完成習作。

師：同學們，寫一個同學，不僅要描述他（她）的外貌，還要學習用具體的事例介紹這位同學值得自己學習的一個特點。剛才你用自己的語言已經描述了一位同學。下面請你再用一件具體的事例來說明介紹你的這位同學在學習、體育、思想、性格、品質等等方面的一個特點。作文題目：《我眼中的××同學》，字數不少500字。

二、教學反思

1.立足學生實際，因材施教。

因所教學生是西藏民族中學預科班的學生，學生漢語基礎較弱且參差不齊，因而我在教學時以范例在先，多啟發誘導。故而在教學中，我先以自己寫的一個外貌描寫的語段為示例，讓學生在課堂練筆時更容易把握方向。最后又讓學生品讀了一篇優秀學生的范文，使學生在學習理性知識的同時增強感性的認識，從而更清楚更深刻地理解掌握所學的內容，并更好地將此知識運用于實踐中。

2.立足學生特點，激發興趣。

學生年齡大多是十一二歲，還都是喜歡玩的年齡。所以我在教學中設計了“猜猜她（他）是誰？”的游戲環節，希望能寓教于樂。而學生們對此環節確實也很感興趣，積極參與。而且從學生的課堂小練筆來看，效果很不錯。

3.立足學生差異，分層教學。

這堂課給我最大的驚異是學生不可小視。雖說是預科班，學生基礎薄弱，但學生中基礎好的確實也有，藏龍臥虎的人也大有人在。像旦增次旦，一個預科的學生竟然寫出一首詩，更難得的是這首詩竟然非常符合練筆的要求，短短二十八個字，竟包括了這個同學的外貌、穿著、性格等特點，也怪不得此詩一出，全班同學竟都齊聲答出了同一個人的名字。看來，教學時更應考慮學生差異，進行分層教學。

（馮海軍 浙江省紹興西藏民族中學）