高考主觀性閱讀與現當代名家散文

綜觀近幾年全國及各地高考主觀性閱讀題，會驚奇地發現眾多現當代名家散文已被搬上了高考的舞臺。從2000年京皖春季高考的聞一多先生的散文《獸·人·鬼》，2002年的林菲的散文《話說知音》，2003年的柯靈散文《鄉土情結》，到2004年、2005年可說是遍地開花了，2004年如：福建卷朱湘的《書》，天津卷劉心武的《春從心出》，青海卷石評梅的《痛哭和珍》，湖南卷徐志摩的《翡冷翠山居閑話》，桂瓊藏陜蒙全國卷陸文夫的《快樂的死亡》，吉云黑川全國卷孫犁的《老家》，晉冀豫安徽全國卷茅盾的《大地山河》。2005年如：全國卷冰心的《一日的春光》，福建卷馮驥才的《日歷》，湖南卷何為的《貝多芬：一個巨人》，北京卷史鐵生的《合歡樹》，江西卷嚴文井的《給匆忙走路的人》，湖北卷韓少功的《土地》，重慶卷韓少功的《陽臺上的遺憾》等等，一個事實在告訴我們：高中語文閱讀教學不能再拘囿于有限的課堂了。

高考主觀性閱讀中名家散文的出現，是對傳統語文教學的一個沖擊。傳統的教學中，教師往往特別注重課本知識，大到段篇，小到字詞，講了練，練了考，逐字逐句，條分縷析，爭取不漏掉每一個知識點，爭取不錯過每一個命題角度。一旦學生接觸課外的東西，便視為洪水猛獸，一棍子打死。即便在講課過程中涉及到一些名家作品，也只是輕描淡寫，一筆帶過，生怕誤了時間。結果很多與教材有關的優秀作品就這樣與我們擦肩而過，甚是遺憾。殊不知，磨刀不誤砍柴功?！度罩破胀ǜ呒壷袑W語文教學大綱》中明確規定高中生要“具有適應實際需要的現代文閱讀能力”、“具有初步的文學鑒賞能力”。毫無疑問，我們的教學應有利于提高這種能力。如此就離不開大量的閱讀，包括經典古詩詞、名著、散文。因此，僅僅憑課內的幾篇文章，憑老師對某些作家的某一篇文章的精講精練是遠遠不夠的。那么怎樣去提高學生的閱讀能力?今天的高考名家散文的出現，給高考閱讀教學提了個醒，指明了方向：多讀名家的散文，尤其是與教材內容相關的一些現當代名家散文。他們無論是寫景還是敘事，抒情還是議論，都是閱讀欣賞中的典范。能力的提高就在這日積月累的眾多現當代名家散文的廣泛閱讀中。

關注名家散文，尤其是那些能引導學生在凝重的思考中學會關注現實、關注社會、關注人類的命運，駐足歷史展望未來的文章。它文字凝練流暢，主旨清楚又言猶未盡，讀后能讓人油然而生一種歷史賦予的責任感，這些正是當今社會對人文精神關注的一種體現，是時代的要求，是人文教育目標的呼喚。我們知道，人文教育的目標就是提高人的科學文化修養、道德倫理修養，就是要教會學生如何做人。而許許多多現當代名家散文，就很具有這種人文教育的理念傾向。縱觀古今，大凡有品味的散文作品，其輝煌之處，正是作家偉大人格的體現。因此，讀名家散文，能營造濃厚的人文氛圍，使人文教育既具民族特色，又具時代特色。名家散文中許多是對人生意義和崇高追求的思索，對民族精神和深沉歷史的思索，讀這些作品，于無聲中就陶冶了人的性情，洗滌了人的靈魂。在培養深厚的文化意蘊、良好的道德情操、高尚的審美情趣、發展個性、健全人格上起著十分重要的作用。因此這些作品為人文教育提供了極為肥沃的土壤，自然也必定會受到命題者的青睞。

名家散文是我們中華民族的一筆十分寶貴的精神財富，它詮釋著這個社會，詮釋著這個時代的人們。我們要時時去溫習它，去繼承它，去發揚它。高考中現當代名家散文的引入正是對這種財富的挖掘和積累。因此，在我們的語文教學中十分有必要加強這些名家散文的閱讀，不難看出這些散文中負載著的豐富多彩的文化，很好地表達了這個時代人們的生存狀態和精神風貌。正是這許許多多充滿了泥土氣息、民族氣息、濃厚的人文氛圍和人格力量的散文，一直以來，陶冶著中華民族炎黃子孫的靈魂。讀魯迅的散文集《野草》、《朝花夕拾》，冰心的《往事》、《櫻花贊》，葉圣陶的《五月三十一日急雨中》，瞿秋白的《那個城》，陶行知的《中國的人命》，聞一多的《五四斷想》、《獸·人·鬼》，朱自清的《漿聲燈影里的秦淮河》、《綠》、《執政府大屠殺》、《生命的價格——七毛錢》，周作人的《烏篷船》、《故鄉的野菜》、《菱角》、《夏之夢》，馮雪峰的《殘酷與麻木》，丁玲的《三八節有感》，王實味的《野百合花》，李廣田的《老渡船》、《柳葉桃》、《生活》，豐子愷的《山中避雨》，楊朔的《雪浪花》、《香山紅葉》、《海市》，秦牧的《古戰場春曉》、《土地》，劉白羽的《長江三日》、《日出》，吳伯簫的《延安》、《菜園小記》、《窯洞風景》，孫犁的《童年漫憶》、《伙伴的回憶》，碧野的《情滿青山》、《月亮湖》，巴金的《懷念蕭珊》、《憶范兄》，賈平凹的《丑石》、《一棵小桃樹》……我們能從中真切地領略到作家們對下層人們的同情，對英雄人物的歌頌，對黑暗社會的憎惡，對美好未來的追求，對故鄉親朋的眷戀，對命運抗爭的贊揚，對人生意義的探索，對時代風貌的歌唱，對深沉歷史的思索，對困難挫折的藐視……如此豐富的精神營養，我們的教學中理應加以適當誘導，適當補充些現當代名家散文，讓學生在這些作品的閱讀中提高能力。

由此觀之，高考中主觀性閱讀的現當代名家散文的滲透，已是大勢所趨。我們的語文教學不能不引起注意。

(廖貽龍湖南省新化縣第二中學)