例談幾種常見的歧義現象

我們平常說話、寫文章要語言明確。要做到語言明確，就要避免歧義。所謂歧義就是同一語言形式有不同理解的語言現象。歧義也是產生語病的原因之一，1998年全國高考第七題作為專項知識進行考查。可見對現代漢語中的“歧義現象”有必要有一個全面的認識。

下面從歧義產生的原因談談如何消除歧義現象。

一、指代不明造成的歧義

1．指示代詞指代不明

如：對偶爾失足的青年，應耐心教育，熱情幫助，而不要歧視他們。這不利于他們改正錯誤，也不利于對他們的教育工作。

——“這”指代不明，因為“這”前面有兩部分內容，究竟指代“耐心教育，熱情幫助”還是指代“不要歧視他們”，應該將“這”改為“否則”。

2．人稱代詞指代不明

如：最近，為某邊遠山區林業站張站長診治的醫生驚奇地發現，他患了多年的心臟病竟奇跡般地好了。

——句中“他”指代不明，有可能指代張站長，也可能指醫生。或將“他”改為“張站長”，或將“他”改為“自己”。

3．方位短語指代不明

如：路的一邊站著一個小孩。

——“一邊”指代不清楚，既可理解為路的一側，也可以理解為路的兩側。這樣，小孩的數量可能是一個，也可能是兩個。可改為“那邊”、“這邊”或“每邊”等。

4．“的”字結構指代不明

如：天色漸晚，自行車還沒有修好，修車的急壞了。

——“修車的”指代不清楚，有可能指行人(騎車的)，也有可能指修車工。原句可改為“修車的師傅”，或改為“修車的那位行人”。

5．表數量的短語指代不明

如：局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作，一定要有新的起色。(1998·全國·7)

——“幾個”修飾限制學校，是說“幾個不同學校的領導”；還可理解為“幾個”修飾限制領導，是說一個學校的幾位領導。可改為“幾所學校的領導”或“學校的幾個領導”。

二、一詞多義造成歧義

例1：縣里通知說，讓趙鄉長本月15日前去匯報。(1994·全國·4)

——“前”可看成動詞，也可看成表時間的副詞“以前”。前者表達的意思是：匯報日期是15日那天；后者表達的意思是：匯報的時間為一個時間段。根據語境來看，將“前”改為“以前”較好。

例2：他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。

——“和”做連詞時，“他”背著總經理和副總經理兩個人，自己去做某事；理解為介詞時，意思是“他”只背著“總經理”而跟副總經理一起做某事；原句可改為“背著總經理，他和副總經理一起偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。”或改為“背著總經理和副總經理，他偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。”

例3：這一層樓的教室都沒有鎖。

——“鎖”作名詞時，是說這一層樓的教室還沒有配上鎖；作動詞時，是說有鎖，都沒有鎖上。原句可改為“這一層的教室都沒有配鎖”或“這一層的教室都沒有鎖上”。

三、不同結構關系造成歧義

如：發現敵人的巡邏兵。

——動賓關系為“發現”敵人的巡邏兵，偏正關系為“發現敵人的”巡邏兵；前者說的是發現的對象，后者強調的是巡邏兵的特征。添加一定的語境就可把歧義消除，可改為“發現敵人的巡邏兵被敵人逮捕了。”或“發現敵人的巡邏兵，他馬上報告了連長。”

四、多層定語造成歧義

如：有人接到一學術會議秘書組寄來的信函，信上說“只要你單位同意，報銷差旅費，安排住處，領取大會出席證的問題可由我們解決。”

——這句話中，“問題”前有三層定語，到底我們解決多少問題呢?是三個問題一齊解決，是解決兩個問題，還是解決一個問題?表述不清晰。原句可改為“只要你單位同意報銷差旅費，安排住處，領取大會出席證的問題可由我們解決。”或“只要你單位同意報銷差旅費和安排住處，領取大會出席證的問題可由我們解決。”或“只要你單位同意，報銷差旅費、安排住處、領取大會出席證這三方面問題我們都可解決。”

五、詞與詞的語義關系顯示不清

如：他的小說看不夠。

——“小說”究竟是他寫的呢，還是“他”看的呢?可改為“他寫的小說看不夠”或“他好看散文，小說也看不夠。”

六、句子的重音不同則意思有別

如：一個季度就生產了六百臺電視機。

——這句話有歧義，究竟是生產得多，還是少?表述不夠清晰。通過重音則可消除歧義。重讀“就”則表示生產得太少；重讀“六百臺”則表示生產得多。放在一定的語境里，則無歧義。

七、句子停頓不同，則意思也不同

如：你說不過他也得說。

這句話停頓不同則意思也大不一樣。

1.你說不過他／也得說。2．你說／不過他也得說。3．你說不過／他也得說。

第一種停頓強調的是無論如何“你得說”；第二種停頓表達的是兩個人都得說，第三種停頓強調的是“他得說”。

(許長嶺山東單縣第五中學)