“負勢競上”指的是“山”還是“樹”等

王　力等

“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。……”這是《與朱元思書》中對“山之奇”進行描繪的句子。對這個句子的理解，有很多版本。

在人民教育出版社2002年版的語文教學參考中，對此句的理解是：“兩岸峭壁，皆生寒樹，層巒疊嶂，爭相競高，直入云天，動態比擬中，山之奇畢呈?！痹诤竺娴膮⒖甲g文中對此句的翻譯為：“江兩岸的高山上，全部生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬的最高、伸得最遠，由此而形成無數的山峰。”從這兩處來看，“負勢競上，互相軒邈”的主語指的是山。

在1988年出版的《歷代名篇賞析集成》中對此句的分析是：“負勢競上，互相軒邈”，是指寒樹不畏天高氣寒，頑強地生長，互比高低，給山增加了無限生機?！盃幐咧敝?，千百成峰”，寒樹直指蒼穹，參差起伏，蜿蜒連綿，宛若山峰。在這里，我們可以很明白地看出這句話指的是“樹”而不是“山”。

在人教社2002年版的八年級教材中，《與朱元思書》的課下注解中，對“負勢競上”的解釋是：憑借(高峻的)山勢，爭著向上。對“軒邈”的解釋是：這些樹仿佛都在爭著往高處和遠處伸展，在這里對什么“負勢競上”并沒有明確地指出。

那么“負勢競上”到底指的是“山”還是“樹”呢?筆者認為這里還是寫“樹”，但目的是寫“山”。從語意的理解上看，作者坐在小舟上，隨著富春江水“從流飄蕩，任意東西”，仰視夾岸的長滿樹的山，此時看到的山是動態的，山順次向后倒去，于是作者形成幻覺：平時靜態的山和樹，此時爭著向上，爭著向高處和遠處發展，筆直的向上，直插云天，作者看不到山體，因為山上“皆生寒樹”、“橫柯上蔽”，所以作者觸目所及的全都是樹，而此時，山與樹是合而為一，是一體的。再從翻譯的角度上看，因為前一句“夾岸高山，皆生寒樹”，語意已經落實到“樹”上了，從語意的連貫上看，下文也應該說樹。這些樹依附著山勢，爭相向上，仿佛都在爭著往高處和遠處伸展，好像由此才形成了無數山峰。這樣解釋是合情合理的。最后從結構上看，文章段落的結尾部分“橫柯上蔽，在晝猶昏，疏條交映，有時見日?！币彩菍憳洌@與前面這幾句互相呼應，使結構更加嚴謹，使文章清幽淡雅、余音繚繞。

所以說，作者在這里，通過對山上樹的爭比高低的動態描述，顯示了樹之奇，從而突顯山之奇，可謂用心良苦，別出心裁。

(王力河北省秦皇島市第十中學)

“經年”是“一年”嗎？

李榮軍

人教版高中語文第三冊《雨霖鈴》中有這樣一句：“此去經年，應是良辰好景虛設?！苯滩膶ⅰ敖浤辍弊⑨尀椤耙荒辍保P者認為這種解釋不妥，原因有二：一、林申清的《宋詞三百首詞典》將“經年”注釋為“年復一年”，王力的《古代漢語》將“此去經年”注釋為“這一走，一年年下去了”。另外，成語“經年累月”中的“經年”也是“一年又一年”的意思。二、作者當時因為仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城(開封)去各地漂泊。這首詞描寫了他和心愛的人難舍難分的痛苦心情。上片寫一個秋天的傍晚，詞人和心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景；下片是詞人的想象，想象別后羈旅生活的情況。“經年”這一句就屬于虛寫，詞人想象著分別以后，不知何時才能相見，而在這期間，即使遇到良辰美景，沒有心愛的人在身邊相伴，對自己又有什么意思呢?真可謂道出了心中無限的傷感之情。聯系語境，本句屬于想象的內容，顯然詞人不能確定何時才能相見，才如此傷感，如果他能確定歸期，又怎會如此悲傷呢？再加上詞人當時是去漂泊，仕途不順，交通又不便利，這種種因素就使得詞人更不知何年何月才能相見，所以才生出如此多的傷感來。綜上所述，“經年”解釋為“一年又一年?！弊詈显~義。

成語中的矛盾修辭手法

陳平

所謂“矛盾”，或稱“(牛氐)牾”，是指遣詞造句有意打破搭配常規，用一組前后意義矛盾或不協調的詞語互相修飾、限制或搭配，以形成強烈對比的一種修辭手法。它源于古代希臘語“oxynloxon”，意為“敏銳的愚鈍”。這種表達法在外國文學作品中比較常見。如莎士比亞《奧賽羅》中的奧賽羅輕信讒言，錯殺了無辜的妻子，但他認為自己維護榮譽的動機是正當的，因此他說：“要是你們愿意，不妨說我是一個正直的兇手?！倍读_密歐與朱麗葉》寫兩人幽會，離別時朱麗葉對羅密歐說；“離別是這樣甜蜜的凄清，我真要向你道晚安直到天明!”“正直的兇手”和“甜蜜的凄清”，都是矛盾的組合，但這樣的組合卻因反常而有意外的效果。

矛盾修辭手法在成語中的運用大致有這樣幾種情況——

1．材料和成品的矛盾。常語云：“種瓜得瓜，種豆得豆。”要有什么樣的成品，就需要有什么樣的材料。表現這兩者之間矛盾的成語有炊沙做飯、畫脂鏤冰(鏤：雕刻。在油脂上繪畫，在冰上雕刻，比喻勞而無功。)、煎水作冰、煮沙成飯、鉆冰求酥(酥：酥油，牛羊奶制成的食品，比喻想要的東西一定得不到)、鉆火得冰(唐·釋道世《法苑珠林》：“未見鉆火得冰，種豆得麥?！?和以冰致蠅(致：招引，用冰塊引蒼蠅。比喻事情必難實現。語出《呂氏春秋·功名》：“以貍致鼠，以冰致蠅，雖工不能。”)等。

2．條件和工作的矛盾。一般地說，完成某項工作，就需要有一定的條件，否則，就成矛盾。如“綆短汲深”，綆，汲水用的繩子；汲，從井中打水。用短繩吊井水，比喻力量小而不能勝任。又如教學關系，教師要給學生一杯水，自己就得有一桶水；如果不然，那就是“以其昏昏，使人昭昭”，難矣哉!再如“圓鑿方枘”，鑿，榫眼；枘，榫頭。方榫頭插不進圓榫眼，比喻兩者不相投合。類似的成語還有“方底圓蓋”(方底器皿，圓形蓋子，比喻事物不相合)，夏爐冬扇(夏天生火爐，冬天扇扇子，比喻做事不符合當時的需要，費了力氣而得不到好處)、管窺蠡測(以管窺豹、以蠡測海)等。當然，事因難能，方見可貴，也有運用矛盾修辭手法的成語，是從條件和成效之間的矛盾來說明技藝嫻熟的，如“咫尺千里”和“咫尺萬里”，形容能在短小的畫幅內畫出寥廓深遠的景象。

3．行為和動機的矛盾。如“引足救經”，經，自縊，用拉著上吊的人的腳來解救他，欲益反損矣，語出《荀子·仲尼》：“志不免乎奸心，行不免乎奸道，而求有君子、圣人之名，辟之是猶伏而咕天，救經而引其足也。”類似的成語還有斷手續玉(斷：砍下；續：接上，砍下手來再接上一塊玉。比喻得不償失)、灼目去疾、削足適履、截趾適履、殺頭便冠、剖腹藏珠、膠柱鼓瑟、戴盆望天、伏而咕天(咕：以舌舔物，伏地以舌舔天，比喻所行與所求不一致，無法達到目的)、射魚指天、水中撈月、掩目捕雀、緣木求魚、守株待兔、殺雞取卵、放虎自衛(放出老虎來保衛自己比喻利用壞人而自招災禍)、飲鴆止渴(鴆：傳說中的毒鳥，用它的羽毛浸的酒喝了能毒死人，喝毒酒解渴，比喻用錯誤的辦法來解決眼前的困難而不顧嚴重后果)、剜肉補瘡、割肉補瘡、膝癢搔背(膝部發癢，卻去搔背，比喻力量沒有使在點子上)、頭疼醫足、負薪救火、披麻救火、縱風止燎、揚湯止沸、火上澆油、避阱落坑、問道于盲(語出唐·韓愈《答陳生書》：“足下求速化之術，不于其人，乃以訪愈，是所謂借聽于聾，求道于盲?！?、懸駝就石(《法苑珠林》卷六記載：有人得到一匹死駱駝，剝皮嫌刀鈍，樓上有塊磨刀石，于是上樓磨刀，下樓剝皮，上下往返，十分費事)、筑室道謀(筑：建造：室：房屋；道謀：與過路的人商量。比喻做事自己沒有主見，缺乏計劃，一會兒聽這個，一會兒聽那個，終于一事無成)、從井救人、揠苗助長、掩耳盜鈴、惜指失掌、毀瓦畫墁、毀舟為舵、南轅北轍、刻舟求劍、諷一勸百、明珠彈雀、買櫝還珠和掛一漏萬等。

當然，如果從辯證的眼光來看矛盾，那矛盾的雙方就不僅相反，而且相成。許多運用矛盾修辭手法的成語，我們更應重視的就在其相成關系。如“枉尺直尋”，尋，古時八尺(一說七尺)為一尋。屈一尺而能伸八尺，比喻小處做出讓步，以求在大的方面取得進展，獲取較大的利益。語出《孟子·滕文公下》：“枉尺而直尋，宜若可為也?！鳖愃频某烧Z還有以攻為守、以守為攻、以退為進、欲擒故縱、欲取姑與(將欲取之，必先與之)以及“超以象外，得其環中”和“讓禮一寸，得禮一尺”等。至于“咫尺天涯”，則是看似矛盾，其實并不矛盾，因為它比喻距離雖然很近，卻像在遙遠的天邊一樣，一者指的是空間距離，一者指的是心理距離。

還有一點，文言文中經常運用偏義復詞，有些成語包含矛盾修辭手法，其實即是偏義復詞的運用。如朱自清就曾在其散文中指出過，“逼真”和“如畫”語意恰好相反，但我們卻經常使用“逼真如畫”，這就是偏義復詞，偏在“逼真”。又如出自《莊子·養生主》的成語“躊躇滿志”，“躊躇”作“徘徊不前，猶豫不決”講。如《廣雅·釋訓》：“躊躇，猶豫也?！薄稘h書·李夫人傳》：“何靈魂之紛紛兮，哀裴回以躊躇?！弊ⅲ号峄?，徘徊也；躊躇，住足也，而“滿志”則是從內心感到滿足和得意的意思?！肚f子》把這兩個含義不同的詞放在一起，偏義復詞也，偏在“滿志”。

(陳平浙江省東陽市南馬高級中學)