文言文教學淺談

古代文學是我國的文學寶庫，是我國優秀的文學遺產，先秦的諸子散文、唐詩、宋詞等是我國文學天宇中熠熠生輝的明星。如何繼承這一遺產？這就要求中學生必須學好文言文。目前，在中學生中存在兩種不利于文言文學習的情形：一是沒興趣，不愿學習，認為學了沒有用；二是沒信心，認為文言文較難，不好學。因此教師的引導、點撥便顯得尤為重要。

一、要樹立正確的學習觀。首先，教師應讓學生懂得古代文學是中國文學之源，它博大精深，涵蓋了政治、文學、歷史、藝術等多種知識。如果一個人撇開古典書籍只讀現代著作，那他是一個沒有文化根基的人。其次，學習古代文學，可以了解民族文化的精髓，弘揚民族精神。孔、孟的儒家思想，屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，岳飛“精忠報國”的志向，文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的氣概，這些超越時空的精神資源正是通過文言文這一載體世代相傳，激勵著后人。

二、激發學生學習興趣。興趣是求知的前提，是推動學生求知的內驅力。學生對某一事物產生了興趣，那么學習起來就會達到最佳效果。教文言文之前，老師最好簡介一下文學史，把各個朝代的名家名篇和最有特色的文學樣式加以概述，讓學生懂得我國的文化遺產是非常豐厚和珍貴的。在備課時，老師要善于挖掘課文中學生感興趣的內容。上課的導入要吸引學生，可以用相關的故事或傳說導入，也可用源于文言文課文中的成語、名言導入，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“青出于藍而勝于藍”、“項莊舞劍，意在沛公”等等。還可用多媒體技術導入，例如上詩歌《春江花月夜》，可用多媒體顯示一幅幅迷人的春江花月夜的景色，配以古箏演奏的美妙音樂，再加上聲情并茂的配樂朗誦，學生很快就進入了詩歌的意境之中。

三、讓學生積極、主動地學習，培養學生“發現、探索、解決問題”的能力。文言文一般是老師串講，學生的主體性沒有體現出來。我以為，講文言文時，教學方法可多樣化。講淺顯一些的文言文，如《鄒忌諷齊王納諫》，可以讓學生唱主角，利用課文注解的研習，自己講解、討論，老師加以點撥。學生的表現欲是很強的，大家躍躍欲試，都希望展現一下自己的才能，這樣相互交流、相互補充，課堂氣氛活躍，避免了老師唱獨角戲的沉悶局面。這樣做既能檢測出學生的預習情況和自學能力，又能鍛煉學生的膽量和表達能力，還將引導學生鉆研課文的勁頭，激發其學習的熱情。講解難一些的文言文，例如《離騷》，有很多生僻字詞，在學生預習的基礎上，讓學生發言，把自己拿不準的詞或句子提出來，由其他同學解答，師生共同討論。把學生自主學習和老師的講解有機地結合起來，這樣既能查到學生的知識漏洞，又能節省時間、提高效率。

四、找出一般規律，理清學習線索。文言文教學中，主要讓學生學習并掌握實詞、虛詞的用法以及詞類活用、句型特點和固定句式等，而這些知識是有一定規律可循的。例如詞類活用，這是文言文中經常出現的特殊用法，主要有名詞用作動詞、形容詞用作動詞、名詞作狀語、動詞的使動和意動用法。在教學中，可把它們進行歸類，將不同篇目中的同類現象集中，歸納出它們的規律，了解它們的用法，也可以在此基礎上設計一些練習。學生掌握這些知識，對他們理解文意是很有幫助的。

五、加強誦讀，培養學生語感。學習文言文，除掌握一般的文言文知識外，還應多讀多背，通過讀，去品，去悟。“書讀百遍，其義自見”，強調文章讀多了，自然就懂；“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，學生應理解讀熟后再背，這不但能使優秀的文化傳統發揚光大，而且還能加強學生自身的文學修養，在誦讀過程中得到美的愉悅和享受。

文言文教學要讓學生真正有興趣地去學，有激情地去學，能自主地學，教師在教學過程中應多動腦筋，同時，也應加強自身的文學修養。