細節——生命歷程的獨特提純

作家何玉茹在談到鐵凝的小說《苯花》中的細節描寫時說：“我感到，只有到了事物的底部，才真正能夠感知這個世界的體溫和厚度，同時也真正能夠抵達這個世界的彼岸。”細節是對事物底部的抵達。任何一個獨特的細節，都是寫作者個人生命歷程的獨特提純，都浸透著作者獨特的生命感受，細節是個性品格的外顯，是深刻體驗的饋贈。

作文教學中，我不時地發現或回憶起學生作文中出現或曾經出現的感人細節，便情不自禁地從這些細節中想象他們獨有的個性、獨特的性格。雖然有些文章已不知去向，但它們所展現的細節還鮮活地活在我的腦際，這大概就是細節所獨有的穿透力或者說是魅力吧!細節是撒播在精神時空里的珍珠，是點綴于思想云錦上的花朵，永遠給人以美好的享受。

培養學生對細節的捕捉能力，首先需要我們老師有發現細節的慧眼，只有細節才能激活細節，只有細節才能誘發對細節的發現。這里有兩個層面的意思，一是在優秀文章的閱讀中能發現細節，并能揭示其多層質的內涵，從而使細節能活在學生的心靈深處，這樣才能用細節發現細節。比如《林黛玉進賈府》寫鳳姐的出場“只見一群媳婦丫鬟擁著一個麗人，從房后出來”。此處用一動詞“擁”字，便寫出了一種境界。而不少分析只停留在“擁”所表現鳳姐眾星捧月式的赫赫威勢單純的表述上，而沒有體會到這一細節對鳳姐雍容華貴不同氣派的渲染，以及它所表現出的恍若神妃般的風姿、神采。因此說，只有使學生深刻理解的細節，才能涵蘊學生尋找細節的意識。二是能發現學生文章中的細節，發現不僅是一種肯定，也是一種鼓勵，一種行為的推動。因此在我的作文評改結構中，有一項“妙詞”欣賞欄目，專門對學生寫作中所出現的好的細節進行賞析，目的是對這一才能給以激賞，使同學之間相互啟發，從而誘導學生留意生活中的細節，表達對生活歷程的提純。

其次激勵學生沉潛于豐富的社會生活。細節是沉潛于生活的一種饋贈。在作文教學中我把引導學生寫小事、身邊事、低層事作為一項重要的教學指向，取得了良好的效果。生活是豐厚的大地，只有沉潛于豐富的社會生活，并傾于深情地去觀察它、揣摩它，才能挖掘出具有深意的細節。精微是不朽的，發現是需要豐富的人生經歷和歷練的。比如我的學生曾經寫過一篇《永遠的直線運動》的文章，文中有這樣一個段落：“大伯總是穿著那件藍襯衫，脖子上總是掛著那條紅白相間的毛巾，用渾身的力氣，推著一個大拖把。大伯的身材并不高大，只能說是瘦小。從他那一步一步的挪移中，我看得出他的工作并不輕松，額頭上冒出的汗珠，濕透的衣衫證明我的猜想不錯。大伯從走廊的一頭艱難地到達那一頭，再從另一頭到原處，只要走廊上有人走過，只要走廊上還有一滴水，大伯的工作就不會停止，他做著永遠的直線運動。”這是一段典型的細節描寫，它通過“那條紅白相間的毛巾”寫其生活的簡樸、貧窮；通過“額頭上的汗珠”，言其勞動的艱辛；通過“從走廊的一頭艱難地到達那一頭”，敘其勞動的單調、乏味。這些細節描寫不僅展現了一個清潔工的艱辛，也寫出了作者對他的同情。假如這個學生沒有沉潛于生活并對生活進行細致的觀察，是寫不出這些特點來的。當然沉潛需要一種愛，真誠的情感是發現、捕捉生活細節的內在心理因素。我有時在想，我們經常要求學生要熱愛生活，假如我們不是一個生活的熱愛者，我們就無法引導學生去真正觀察生活，發現生活中美的細節。如果我們沒有強烈的人文素養，就很難使學生成為具有關心弱者、同情低層具有人文關懷的人。因此說捕捉表達生活的細節，關鍵要沉潛于生活，沉潛于生活的根本在于對生活的愛。

再次細節是個性的一種彰顯。在文章表達中我感到，沒有比細節的表達更能展示寫作者和人物的個性品格得了。當一個同學寫晚上失眠時寫出了“泠泠的月光，貼著泠泠的墻”，我感到了她的細膩：當一個同學寫出了“寂寞是傍晚飛在天空中的最后一只鳥”時，我感到了她的富有想象；當一個學生寫一位老師“在黑板上鑿出了自己的名字”時，我感到了學生的果斷性性格；當一個同學在200字的作文——《我為什么多加小心？》中，寫和女同學同桌，而不敢正看同學放在桌子上的手時，我感到了他的淳樸。發現細節并能表現細節似乎是一種心靈的契合，是冥冥之中的一種推動力。我們經常地聽人們空喊要培養學生的個性，其實個性的培養應在切實的教育教學活動中，鼓勵學生發現并寫出細節無疑是對學生個性的一種有效的培養。孫紹振教授在《存在與表現》一書的序言中寫到：“言語活動乃是人的一種精神建構，是人生價值的自我實現，是人的確證。”同樣細節所表達的是一種真切的生命感覺，表達細節就是建構一種深層精微的智力結構和生命秩序，它連接著個性、表現著個性、塑造著個性。