體態(tài)語在英語電化教學中的應用

以往中學英語電化教學的手段和設備比較單一，主要是以錄音機為主要媒體手段#65377;近年來，隨著電腦#65380;實物投影儀等教學設施的增加，電化教學的內容逐漸豐富起來#65377;但引發(fā)的新問題是課堂上師生間互動的減少，表現(xiàn)為教師對學生的主體作用不夠重視，教師坐在電腦前，只管擊鍵講解，唱獨角戲，對于學生上課說話#65380;打盹#65380;開小差等現(xiàn)象不知情或不聞不問，嚴重影響了教學效果#65377;表面看起來好象是電化教學缺少了人情味，缺乏師生互動，究其根源是教師忽略了學生的主體作用#65377;

一#65380;英語電化教學中存在的主要問題

當電教媒體進入課堂之后，傳統(tǒng)的教學環(huán)境變了:不再以教師講#65380;學生聽為主，也不再以黑板#65380;教具模型或實物#65380;掛圖等為主要教學手段#65377;多媒體作為一種教學輔助手段，以其圖#65380;文#65380;聲#65380;像并茂的特點，使教學具有更強的表現(xiàn)力，為提高學生聽#65380;說#65380;讀#65380;寫#65380;譯的英語技能提供了現(xiàn)代化條件#65377;但現(xiàn)代化教學手段的廣泛使用，會使教師和學生之間的直接接觸機會相對減少，使課堂教學缺乏直接的師生互動#65377;這是電化教學中英語課堂上存在的主要問題#65377;實際上，教學水平的高低并不是主要取決于多媒體技術的先進程度，而是教學方式所帶來的教學效果及其對學生心理產(chǎn)生的正面效應#65377;所以要擺脫這一問題，教師就要正確處理好教師與電化教學手段的關系#65377;要知道電化教學只是教學的一個輔助手段，不能取代教師的地位#65377;在英語電化教學中，不但要防止教學思路被電教媒體所左右而影響自己的教學風格及隨堂應變的現(xiàn)象，更要注重師生間的心理交流#65377;

二#65380;體態(tài)語在英語電化教學中的交際功能

如何在英語電化教學中開展師生互動呢?筆者認為，教師不能忽視體態(tài)語在教學中的作用#65377;體態(tài)語指的是傳遞交際信息的表情和動作#65377;筆者從課堂交際的實際出發(fā)，認為課堂體態(tài)語的交際功能主要體現(xiàn)在以下兩個方面#65377;

1.幫助表達無法言喻的信息#65377;體態(tài)語就像是一個顯示人們心情和狀態(tài)的晴雨表#65377;語言通常用來表達人正在思考的東西或概念，而情緒和心態(tài)這種非語言信息則要靠體態(tài)語來傳遞#65377;例如，手勢效應#65377;手勢語可以化抽象為具體，變不可言喻為可感態(tài)勢#65377;如語音室中教師的一個“V”字手勢，可增加學生的信心;豎大拇指表示滿意夸獎;食指和大拇指組成圓圈，另外三個手指伸開，表示OK#65377;再如，目光信號#65377;人們都說眼睛是心靈的窗戶，教師通過眼睛不僅可以了解#65380;洞察學生的心理，而且是表述自己意圖的一種非語言密碼，如教師肯定的目光是鼓勵學生克服困難的一劑良藥#65377;除此以外，體態(tài)語還起著心理暗示的作用#65377;比如教師在課堂上利用修辭性問句的特殊語調，提高學生的注意力，通過音調的變化，加強表達的力量#65377;當學生積極地傾聽并對聽的內容表示出興趣時，那就等于創(chuàng)造了一個開放的良好環(huán)境#65377;

2.打通情感交流渠道#65377;在課堂上，如果教師盯著正在閑聊的同學，利用幽默動作如手指放在嘴唇上，一般能夠有效地制止他們，但如果直接點名“某某同學不要講話”，不但會分散其他同學的注意力，還會讓被點名的同學有失臉面#65377;

中學生總是喜歡不由自主地察顏觀色，體態(tài)語的正確使用能夠促進學生對英語語言表層和內涵間關系的細致體會#65377;如教師在電化教學中微笑著面對學生，會讓學生覺得:“老師一直看著我，對我點頭微笑，一定是覺得我表現(xiàn)很好，我要認真聽課#65377;”這就避免了師生間溝通不好的現(xiàn)象#65377;

三#65380; 電化教學對教師體態(tài)語技能的基本要求

電化教學對英語教師的課堂教學基本功提出了新要求，增加了新內容#65377;因此，教師對英語教學基本功應有新的認識，尤其應對師生互動要有更深的認識#65377;筆者認為，為了更好地發(fā)揮體態(tài)語在英語教學中的作用，英語教師應夯實以下兩個基本功:

1.準確地解讀學生的身體語言，正確運用自己的身體語言#65377;英語教師要有對課堂上學生的情緒#65380;狀態(tài)#65380;教學進度及效果作出準確判斷的能力#65377;英語電化教學中，教師不要一味地盯著電腦屏幕，要對學生課堂上的表現(xiàn)有正確的把握，要發(fā)揮學生的主體作用#65377;

2.對學生的情緒#65380;狀態(tài)#65380;表現(xiàn)進行及時#65380;正確地反饋#65377;如上課時，教師應從側面專注地看學生的反應，及時給學生以提示，或進行必要的輔導，或將學生叫到投影儀前，讓他們自己動手展示，就可以充分調動學生的積極性和主動性，增強師生間的溝通與交流#65377;

總之，英語教學是培養(yǎng)學生聽#65380;說#65380;讀#65380;寫#65380;譯五種技能的教學#65377;如果教師能將體態(tài)語和語言相得益彰地結合，并恰當?shù)貙⑵溥\用到電化教學中，就可以增強師生間的交流與互動，提高學生的學習興趣和熱情#65377;

(責任編輯付淑霞)